Formato de Diseño de la Experiencia Ludoevaluativa | ▪Nombre de la Experiencia | Escriba el nombre de la experiencia a desarrollar. Trate que sea un nombre llamativo y que cause interés en los participantes. | ▪Aporte de Paola Arabia, Anamaría Páez, Natalia Torres, María Fernanda Urzola, Andrea Vergara▪ ¿A quién va dirigido? Segundo periodo, teoría y diseño curricular, IV semestre.▪Aspectos a evaluar (Se recomienda revisar la programación que el docente realiza al inicio del período escolar)´ | Nombre de la Competencia: Identifique la competencia a evaluar en la experiencia | Componente del Conocer | Componente del Hacer | Componente del Ser y Convivir | * Pedagogos * Currículo * Núcleo Temático Integrador * Funcionamientos cognitivos | Motricidad finaMotricidad gruesa | Identifique los valores y las actitudes a valorar en la experiencia |
▪Propósito Formativo Identificar los aprendizajes de los estudiantes y favorecer proceso de retroalimentación para acarar dudas sobre lo concerniente al diseño curricular. ▪Descripción de la Experiencia de Ludoevaluación INICIO: En un principio, se realizarán dos equipos, los cuales serán armados por las docentes encargadas. Cada equipo tendrá que reunirse a elegir un nombre y un color que identifique el grupo. Luego se les explicará que harán diferentes pruebas las cuales tendrán que hacer para obtener una pieza de rompecabezas que se armará al final.DESARROLLO: PRUEBA 1: Cada equipo tendrá que escoger un integrante y a cada uno se les dará 5 palabras con las cuales harán una historia en un tiempo determinado. (FUNCIONAMINTO COGNIIVO ELABORACION DEL DICURSO)PRUEBA 2 (KIM DE SABORES): Un integrante de cada equipo pasará y se le vendarán los ojos. Luego se les dará a probar diferentes productos con los cuales tendrán que identificar que producto es y que sabor tiene (acido/dulce/amargo) (JUEGO DE DONES)PRUEBA 3: Un integrante de cada equipo se le dirá el nombre de un pedagogo que se han hablado en las clases, con el fin de que representen por medio de un dibujo algo que identifique al pedagogo que les toco, mientras que los demás integrantes de los equipos adivinen cual es. (PEDAGOGOS)PRUEBA 4 (MIMICAS): El equipo tendrá que escoger un integrante que sea bueno dramatizando. A este se le dará una película la cual tendrá que hacer la mímica con el fin de que su equipo adivine. Este no puede utilizar la voz.PRUEBA 5 (ADIVINANZAS): El equipo decidirá que integrante pasará, teniendo en cuenta que el escogido tendrá que ser muy bueno adivinando. Esta prueba será de adivinanzas. El participante tendrá un minuto para adivinar, y si no sabe puede decir “paso” y se le dirá otra. Hasta que el tiempo termine. PRUEBA 6: (ENHEBRAR) PRUEBA 7: A cada equipo se le dará 2 funcionamientos cognitivos, 2 dimensiones y una noción, con lo cual tendrán que realizar el diseño de un núcleo temático integrador. Cuando cada equipo tenga todas las fichas de su rompecabezas se dirigirán a armarlo. El equipo que tenga más puntos será el ganador, para esto se tendrá en cuenta el tiempo que se tomó cada equipo para realizar las pruebas. El que tenga menos tiempo será el ganador.Cabe resaltar que entre cada prueba se realizará un pequeña intervención que tendrá como finalidad retomar lo que se promovió durante la experiencia, los aprendizajes que se vieron reflejados en esta.CIERRE: Al finalizar cada una de las pruebas, el equipo perdedor tendrá que realizar la retroalimentación de toda la actividad, con ayuda de las docentes encargadas. Para esto además, se tendrá un mural en donde las estudiantes podrán expresar ¿cómo se sintieron?, ¿Qué aprendieron?, ¿Que creían que no sabían y con las actividades comprendieron? ¿Qué hubieses querido encontrar en la ludoevaluación?, ¿qué mejorarías? Por medio de dibujos, frases, símbolos, entre otros.▪Recursos Anote los materiales que necesitará, utilizará y tendrá en cuenta para desarrollar la experiencia▪Retroalimentación ¿Cómo retroalimentará a los estudiantes después de la experiencia realizada?, ¿La retroalimentación se realizará de manera oral, escrita, individual o colectiva? 1. Rúbrica: Es una herramienta que se emplea para valorar las competencias, fortalezas, aprendizajes y debilidades de los estudiantes durante el desarrollo de experiencias o actividades, para identificar oportunidades de mejoramiento. La rúbrica emplea un formato con los niveles de desempeño de los estudiantes, y los criterios e indicadores específicos a valorar (Berrueta y Lara, 2012). Para conocer un poco más sobre las rúbricas, lo invitamos a revisar los siguientes enlaces ▪Pautas sobre cómo elaborar una rúbrica: http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GATICA.PDF▪Programas para elaborar rúbricas:-Rubistar: http://rubistar.4teachers.org/index.php-iRubric: http://www.rcampus.com/indexrubric.cfm-Rubrix: http://rubrix.com/-Evalcomix 3.0: http://evalcomix.uca.es/▪Tutoriales para la creación de rúbricas:-En Rubistar: https://www.youtube.com/watch?v=_e9m_JUPFys-En Evalcomix 3.0: http://evalcomix.uca.es/index.php/tutorial.html▪Ejemplo de rúbricas diseñadas-Rúbrica para elaborar rúbricas: http://www.eduteka.org/pdfdir/elaborarrubricas.pdf-Rúbrica para evaluación de participantes en concurso BrainPOP de Colombia Aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-305603_recurso_2.pdf2. Lista de cotejo: Es una herramienta que permite recopilar información sobre la presencia o ausencia de una característica, acción o comportamiento del estudiante en una situación particular; por lo que se deben determinar los aspectos centrales a observar para indicar si éstos han sido observados o no; mediante una escala dicotómica de si-no (Medina y Verdejo, 2000). Para conocer un poco más sobre las listas de cotejo, lo invitamos a revisar los siguientes enlaces ▪Pautas sobre cómo elaborar una lista de cotejo: https://www.youtube.com/watch?v=adYzaVpbCLshttp://recdidacticos.uned.ac.cr/pal/images/stories/Documentos_PAL/Instrumentos_evaluacion_aprendizajes_UNED.pdf▪Ejemplo de listas de cotejo diseñadas: http://disenog316.blogspot.com/2010/11/listas-de-cotejo-para-flash-y-corel.html▪Tutorial para la creación de listas de cotejo: https://www.youtube.com/watch?v=5IXl-96VHc4http://slideplayer.es/slide/1023507/3. Observación: Es un elemento esencial para obtener, registrar y analizar información confiable, precisa, y detallada sobre un fenómeno, situación o hecho en particular, tal cual ocurre. Al realizar la observación, se debe tener un objetivo claro o intención, por lo que es necesario definir lo que se desea observar, el para qué de la observación, y de qué manera se realizará, valiéndose de instrumentos como diarios, grabaciones, guías de observación, entre otras (Moran, 2007; Gutiérrez, 2008).Para conocer un poco más sobre la observación, lo invitamos a revisar los siguientes enlaces ▪La observación: https://www.youtube.com/watch?v=oPiFis7WurA▪Guías de Observación: https://www.youtube.com/watch?v=11DiFdQS4IAhttp://www.conafe.gob.mx/educacioncomunitaria/programainclusioneducativa/guia-educacion-basica.pdf4. Documentación: Es una herramienta que permite observar, explorar, registrar, interpretar, comprender y reflexionar sobre las vivencias, deseos, emociones, necesidades, pensamientos, imaginarios, voces, emociones, etc. del estudiante de manera detallada, a través de medios como diarios de campo, diarios reflexivos, grabaciones, audios, dibujos, y fotografías. Es una construcción y reconstrucción de la vida del ser humano que se está observando, de las acciones que está llevando a cabo, y el espacio histórico, social y cultural donde tiene lugar el hecho registrado (V. Narváez, comunicación personal, 5 de agosto de 2015).Para conocer un poco más sobre la documentación, lo invitamos a revisar los siguientes enlaces:▪Generalidades sobre la Documentación pedagógica: http://www.uco.es/riecu/materiales/documentos/documentacion-13-14.pdfhttp://www.grao.com/revistas/aula-infantil/039-la-documentacion/documentacion-como-narracion-y-argumentacionhttp://www.kidsfirst.edu.pe/documentacion_pedagogica.htmlInstrumento diseñado por las investigadoras Mónica Patricia Borjas y Cinthia Astorga Acevedo, desde el proyecto “La ludoevaluación: porque evaluar debe ser gratificante” de la Universidad del Norte |