Ensayo Reflexivo: Educación multicultural de James Banks James Albert Banks es un educador que ha sido reconocido como el "padre de la educación multicultural". Una disciplina que busca desarrollar el conocimiento y habilidades en los maestros y los estudiantes para vivir dentro de un mundo de gran diversidad cultural. El Dr. James A. Banks es catedrático en estudios sobre la diversidad y director del Centro de Educación Multicultural de la Universidad de Washington en Seattle. En el pasado fue presidente de la American Educational Research Association. El Profesor J. Banks es especialista en la enseñanza de estudios sociales y educación multicultural. Banks ha escrito o editado más de veinte libros, así como más de sesenta capítulos de libros y ha escrito sobre 100 artículos de revistas. Banks es editor de dos publicaciones históricas, el Manual de Investigación en Educación Multicultural (1995, segunda edición 2004) La diversidad y educación para la ciudadanía: perspectivas globales. Ha recibido doctorados honorarios de seis colegios y universidades, así como la Medalla de la UCLA. James Banks desarrollo un nuevo modelo, para implementar la educación cultural, conocida como “las cinco dimensiones de la educación multicultural”. Uno de los desafíos más grandes para Banks fue hacerle entender a los educadores de todas las materias que la educación multicultural no es meramente integración de contenido, sino que trasciende de la diversidad social y modifica la forma de enseñar para que se puede adaptar a cualquier materia.
La primera dimensión del modelo multicultural de J. Banks es la integración de contenido. De esta forma se empieza a aplicar el modelo. Creamos un índice de materia que dé cabida a la posibilidad que dentro de una comunidad estudiantil hay alumnos de diferentes fondos y ambientes socioeconómicos y culturales. En esta primera etapa el maestro debe darse cuenta que no todos los estudiantes en el salón tienen las mismas bases en cuanto al lenguaje, experiencias familiares, contactos con el arte, cine etc. Basándose en estos criterios entonces el maestro delinea la dirección apropiada que debe tomar su clase. Cuando se aplica esta dimensión, el aprendizaje se produce automáticamente por que se está tomando en cuenta la actividad directa de los alumnos. El currículo se encargara de, lo que se va a enseñar y lo que los estudiantes van a aprender, pero de una forma armoniosa. Porque su diseño será uno en el que ningún estudiante se sentirá excluido pensando, esto a mi no me interesa o no me va a servir para nada.
James Banks nombra la segunda dimensión de su modelo multicultural como la construcción de conocimiento. Este nivel ayuda tanto a al maestro como al estudiante a interesarse por las diferentes culturas, buscar marcos de referencia y puntos de vista sobre lo que se les enseña. El rol del maestro debe concentrarse en despertar la curiosidad, deseo de investigación y de cuestionamiento en el estudiante. Hacer que los estudiantes se conviertan en pensadores críticos. Personas que luego puedan hacer inferencias en situaciones como el estado de su país, el gobierno, porque ocurren los eventos que vivimos. Esto los llevara a crear sus propias conclusiones y adquirir experiencias propias para que lo enseñado quede impregnado en sus esquemas.
La tercera dimensión del modelo para una educación multicultural reside en la pedagogía de la equidad. El propósito de la pedagogía de la equidad es hacer que los maestros modifiquen sus métodos de enseñanza para permitirles a los estudiantes, aunque sean de diversos grupos culturales o de diferente género integrarse a una comunidad de aprendizaje balanceada. Esta dimensión capturo bastante mi atención porque se puede aplicar en cualquier materia con facilidad. Esto le da la oportunidad al maestro ver como los estudiantes aprenden mejor. Hay estudiantes que aprende solo escuchando la conferencia de clase, hay otros que necesitan participar de un aprendizaje más cooperativo y visual. El maestro modifica el estilo de enseñanza para que el o la estudiante pueda tener un aprendizaje efectivo. Cuando se toma en cuenta la diversidad y variaciones de grupos ya sea por status social, cultural o económico se puede desarrollar un intervalo que atienda mejor a las necesidades de cada estudiante.
En la cuarta dimensión James Banks presenta nos trae el tema: reducción de prejuicio. Prejuicio no es otra cosa que una opinión preconcebida, generalmente en un tono negativo hacia algo o alguien. Si acostumbramos a tener opiniones preconcebidas o hacemos juicio solo tomando en cuenta lo que nosotros pensamos, estamos siendo prejuiciosos. Como educadores una de nuestras metas debe ser reducir el prejuicio en las escuelas. En muchas escuelas los estudiantes se forman prejuicios hacia unos grupos en particular. Tienen la tendencia de asociar ciertas conductas con índices socioeconómicos y en muchas ocasiones con lugares de procedencia, apariencia, composición del núcleo familiar entre otros. Para poder modificar esta conducta y forma de pensar tan negativa, debemos hablarle a los estudiantes sobre la igualdad, todos somos igual sin importar lo que nos antecede. Un ejemplo que a mí me gusta practicar mucho es el siguiente: tome un dólar y 100 centavos, pregúntele a cualquier persona cual prefiere. En la mayoría de los casos las personas escogen el billete porque es más bonito, fácil de cargar y de manejar. Pero no se dan cuenta que la apariencia les hace perder de perspectiva que las dos cosas tienen el mismo valor. El hijo del doctor y el de la persona que decidió vivir una vida moralmente equivocada, tienen el mismo valor. Sigue siendo personas con capacidades y sentimientos. Muchas de estas ideas se construyen desde el hogar lo que le pone al maestro la tarea más difícil. Integrando la igualdad al currículo de género y raza, practicándolo en el aula a la postre tendrá un impacto positivo que veremos reflejarse en la sociedad. A medida que estos estudiantes y futuros profesionales van desarrollándose en la sociedad esta evoluciona dejando atrás los prejuicios, sería como erradicar un virus, porque ya no existirían portadores.
La quinta y última dimensión del modelo multicultural es maximizar, darle poder la cultura escolar y la cultura social. Ver de qué manera podemos hacer que toda la cultura escolar sea más equitativa. Integrando toda la comunidad estudiantil sin importar en que actividades se desempeñe cada individuo, romper esas barreras que dividen los estudiantes en grupos por ejemplo: las elites, los deportistas, los estofones. Crear un ambiente donde haya una participación democrática real de toda la comunidad escolar. Solo de esta forma se pueden romper esquemas de prejuicio, raza, religión, divisiones por índices económicos etc.
La teoría de la educación multicultural se basa en un conjunto de ideas, estrategias y material de educación, que tiene el propósito de ayudar al maestro a trabajar con la diversidad social dentro de su salón de clases. La idea de crear educadores multiculturales es promover la igualdad para todos los estudiantes en las escuelas y luego en el mundo laboral. Se trata de romper con roles que han predicho y han dictado por décadas como se debe enseñar. La intención del modelo es liberar la educación hasta el punto donde el maestro enseñe al estudiante pero también pueda aprender de él. Eliminar la separación de poder que existe entre el maestro y el estudiante y transformarla en respeto e igualdad. Así, el maestro se familiariza con la procedencia de sus estudiantes y puede buscar la forma de acoplarse a ellos. Esto a su vez creara un enlace que se va a fortalecer cuando el estudiante pueda depositar sus temores, preocupaciones en un sistema educativo que le brinde confianza, seguridad y un trato de igualdad.
Referencias:
* Banks, James A. Race, Culture and Education the Selected Works of James Banks. New York: Routledge, 2006. * The Encyclopedia of Arkansas History and Culture. Recuperado 16 de diciembre, 2011, University of Arkansas Libraries: http://www.encyclopediaofarkansas.net * Aplicaciones Educativas: Artículos de educación para la integración del contenido del aprendizaje. Recuperado 14 de septiembre, de 2007, Compendio de didáctica general: www.apliwordpress.com