La Educación en Finlandia
Un fino y profundo análisis de las necesidades reales de cada alumno es lo que esta detrás del asombroso éxito de este sistema. Para ellos el alumno debe sentirse en la escuela como en su casa.

El medio ambiente debe ser cálido y acogedor, por eso la escuela es un lugar de vida donde los espacios de trabajo son extensos y los previstos para el descanso son cómodos y limpios. El tamaño modesto de las instituciones crea una atmosfera de proximidad y permite al tutor o director conocer personalmente a sus alumnos. Las relaciones entre profesores y alumnos son de gran familiaridad y respeto mutuo. Los profesores buscan ayudar a los alumnos a aprender. Se enfatiza en los estudiantes el sentimiento de ser ellos mismos en cualquier circunstancia. Ciertamente existen las sanciones, que van desde media hora de suspensión sin hacer nada, hasta el derecho que tiene el director de suspender hasta por tres meses a los alumnos, sanción que es muy raro que se aplique y en caso que se haga, se debe garantizar la continuación de la enseñanza en la casa.

Los ritmos de aprendizaje están adaptados a los niños, en el jardín de niños y en la educación prescolar, se pretende sobre todo despertar las aptitudes de los niños, sus habilidades, su curiosidad. A partir de los 7 años comienzan normalmente el aprendizaje de la lectura, pero si un niño presenta disposiciones particulares, se le da la oportunidad de empezar precozmente a los 6 años, y si no están listos para la lectura y estando los padres de acuerdo, pueden dejar un niño en jardín hasta los 8. De esta manera los aprendizajes iniciales se logran sin violencia, sin tensión y sin presiones.

Los finlandeses tienen establecida una detección precoz y sistemática de los desordenes del aprendizaje y de desventajas diversas. Desde el jardín los niños son sometidos a una serie de pruebas y son canalizados a diferentes clases y profesores especializados, dependiendo las desventajas que presentan.

En cuanto al promedio de atención por alumno, el número de alumnos por clase es importante. Durante los primero años de la educación obligatoria el número de alumnos por clase no debe pasar de 25. En el liceo, el tamaño de los grupos es variable pero no es raro ver grupos de 6 o 7 alumnos. Desde primaria e incluso secundaria cuentan con auxiliares de educación que ayudan al profeso o se hacen cargo de grupos reducidos de alumnos que necesitan ayuda en particular. Además cuentan con consejeros, en proporción de un consejero para 200 alumnos. Aunque no lo necesite el alumno debe visitarlo por lo menos dos veces al año.

Alumnos activos y comprometidos: En Finlandia la norma es que el profesor este allí como un recurso entre otros. No hay salones que no tengan retroproyector, computadora, video proyector, TV, y lector de DVD. Proporcionan todos lo medios para que los alumnos accedan al conocimiento con entusiasmo y eso solo es posible si llegan a ser, plenamente protagonistas de su aprendizaje.

Un de las características mas conocidas de este sistema es la gran libertad de elección dejada a los alumnos para organizar sus estudios. Libertad que es progresiva y esta en relación al grado de madurez de los alumnos. En el liceo, esto presenta una ventaja, ya que los alumnos pueden perfilar mejor el curso de sus estudios, en función de sus aptitudes y de su proyecto de continuación. En la formación profesional, existe también una parte de libre elección que corresponde al 8% del conjunto de los cursos evaluados, existe la posibilidad incuso de completar el curso de sus estudios en otro plantel.

Hasta los 9 años no son evaluados con notas. Es decir, en el periodo equivalente a nuestra escolaridad primaria solo son evaluados una vez. Finlandia a elegido confiar en la curiosidad de los niños y en su sed natural de aprender, ello no excluye informar a los familiares regularmente sobre los progresos de sus niños: las notas expresadas en cifras aparecen en el sexto año. El mismo ritmo de evaluación es mantenido después delos 13 años empleando calificaciones en cifras que pueden ir de 4 a 10. En el liceo se conserva la misma escala, pero el ritmo de evaluaciones es más sostenido. En los estudios profesionales la evaluación esta basada en el apoyo y el dialogo. En este nivel el alumno está plenamente involucrado por vía de la autoevaluación. En Finlandia la práctica de la evaluación parece estar guiada por el cuidado de no castigar a nadie, valorando más lo que sabe que lo que no sabe.
Un fino y profundo análisis de las necesidades reales de cada alumno es lo que esta detrás del asombroso éxito de este sistema. Para ellos el alumno debe sentirse en la escuela como en su casa.

El medio ambiente debe ser cálido y acogedor, por eso la escuela es un lugar de vida donde los espacios de trabajo son extensos y los previstos para el descanso son cómodos y limpios. El tamaño modesto de las instituciones crea una atmosfera de proximidad y permite al tutor o director conocer personalmente a sus alumnos. Las relaciones entre profesores y alumnos son de gran familiaridad y respeto mutuo. Los profesores buscan ayudar a los alumnos a aprender. Se enfatiza en los estudiantes el sentimiento de ser ellos mismos en cualquier circunstancia. Ciertamente existen las sanciones, que van desde media hora de suspensión sin hacer nada, hasta el derecho que tiene el director de suspender hasta por tres meses a los alumnos, sanción que es muy raro que se aplique y en caso que se haga, se debe garantizar la continuación de la enseñanza en la casa.

Los ritmos de aprendizaje están adaptados a los niños, en el jardín de niños y en la educación prescolar, se pretende sobre todo despertar las aptitudes de los niños, sus habilidades, su curiosidad. A partir de los 7 años comienzan normalmente el aprendizaje de la lectura, pero si un niño presenta disposiciones particulares, se le da la oportunidad de empezar precozmente a los 6 años, y si no están listos para la lectura y estando los padres de acuerdo, pueden dejar un niño en jardín hasta los 8. De esta manera los aprendizajes iniciales se logran sin violencia, sin tensión y sin presiones.

Los finlandeses tienen establecida una detección precoz y sistemática de los desordenes del aprendizaje y de desventajas diversas. Desde el jardín los niños son sometidos a una serie de pruebas y son canalizados a diferentes clases y profesores especializados, dependiendo las desventajas que presentan.

En cuanto al promedio de atención por alumno, el número de alumnos por clase es importante. Durante los primero años de la educación obligatoria el número de alumnos por clase no debe pasar de 25. En el liceo, el tamaño de los grupos es variable pero no es raro ver grupos de 6 o 7 alumnos. Desde primaria e incluso secundaria cuentan con auxiliares de educación que ayudan al profeso o se hacen cargo de grupos reducidos de alumnos que necesitan ayuda en particular. Además cuentan con consejeros, en proporción de un consejero para 200 alumnos. Aunque no lo necesite el alumno debe visitarlo por lo menos dos veces al año.

Alumnos activos y comprometidos: En Finlandia la norma es que el profesor este allí como un recurso entre otros. No hay salones que no tengan retroproyector, computadora, video proyector, TV, y lector de DVD. Proporcionan todos lo medios para que los alumnos accedan al conocimiento con entusiasmo y eso solo es posible si llegan a ser, plenamente protagonistas de su aprendizaje.

Un de las características mas conocidas de este sistema es la gran libertad de elección dejada a los alumnos para organizar sus estudios. Libertad que es progresiva y esta en relación al grado de madurez de los alumnos. En el liceo, esto presenta una ventaja, ya que los alumnos pueden perfilar mejor el curso de sus estudios, en función de sus aptitudes y de su proyecto de continuación. En la formación profesional, existe también una parte de libre elección que corresponde al 8% del conjunto de los cursos evaluados, existe la posibilidad incuso de completar el curso de sus estudios en otro plantel.

Hasta los 9 años no son evaluados con notas. Es decir, en el periodo equivalente a nuestra escolaridad primaria solo son evaluados una vez. Finlandia a elegido confiar en la curiosidad de los niños y en su sed natural de aprender, ello no excluye informar a los familiares regularmente sobre los progresos de sus niños: las notas expresadas en cifras aparecen en el sexto año. El mismo ritmo de evaluación es mantenido después delos 13 años empleando calificaciones en cifras que pueden ir de 4 a 10. En el liceo se conserva la misma escala, pero el ritmo de evaluaciones es más sostenido. En los estudios profesionales la evaluación esta basada en el apoyo y el dialogo. En este nivel el alumno está plenamente involucrado por vía de la autoevaluación. En Finlandia la práctica de la evaluación parece estar guiada por el cuidado de no castigar a nadie, valorando más lo que sabe que lo que no sabe.
Las claves del éxito del sistema educativo Finlandés:

La profesión docente es muy valorada y goza de un prestigio real en la sociedad. No tiene que ver con la remuneración, sino con la importancia que otorga el país a su educación. Los profesores sienten que se encuentran más al servicio de la infancia, que de la materia.
Los profesores de aula pueden hacerse cardo de los grados 1 al 6 de educación fundamental. Los profesores especializados deben haber obtenido antes una maestría en su disciplina, después deberán estudiar pedagogía durante uno o dos años. Los consejeros y profesores especializados siguen una preparación particular.
Los profesores finlandeses no son los mejor pagados, tiene una carga de trabajo de 20 sesiones de curso a las que se añaden otras obligaciones como vigilancia de patios, pasadizos, intervención en los consejos de clase y participación en grupos de trabajo disciplinares e interdisciplinares.
Gozan de condiciones de materiales de trabajo favorables. La carga docente no excede de 25 alumnos por grupo, las aulas son espaciosas y totalmente equipadas. Además gozan de libertad pedagógica total y de un margen amplio de autonomía y de iniciativa, componente esencial de su motivación.
Concluidos los estudios mantienen un contacto estrecho con la universidad, participan en la formación de sus colegas acogiéndoles en sus clases. Son consultados sobre el contenido de los programas para su aplicación local, ellos pueden incorporar los cambios que les parecen pertinentes.
Mantienen una formación continua participando regular. Esto se consigue mediante la negociación y el dialogo.

La profesión docente es muy valorada y goza de un prestigio real en la sociedad. No tiene que ver con la remuneración, sino con la importancia que otorga el país a su educación. Los profesores sienten que se encuentran más al servicio de la infancia, que de la materia.
Los profesores de aula pueden hacerse cardo de los grados 1 al 6 de educación fundamental. Los profesores especializados deben haber obtenido antes una maestría en su disciplina, después deberán estudiar pedagogía durante uno o dos años. Los consejeros y profesores especializados siguen una preparación particular.
Los profesores finlandeses no son los mejor pagados, tiene una carga de trabajo de 20 sesiones de curso a las que se añaden otras obligaciones como vigilancia de patios, pasadizos, intervención en los consejos de clase y participación en grupos de trabajo disciplinares e interdisciplinares.
Gozan de condiciones de materiales de trabajo favorables. La carga docente no excede de 25 alumnos por grupo, las aulas son espaciosas y totalmente equipadas. Además gozan de libertad pedagógica total y de un margen amplio de autonomía y de iniciativa, componente esencial de su motivación.
Concluidos los estudios mantienen un contacto estrecho con la universidad, participan en la formación de sus colegas acogiéndoles en sus clases. Son consultados sobre el contenido de los programas para su aplicación local, ellos pueden incorporar los cambios que les parecen pertinentes.
Mantienen una formación continua participando regular. Esto se consigue mediante la negociación y el dialogo.

Que opinas del modelo Finlandés?
Lo considero un modelo muy bien estructurad, y creo que el éxito del mismo se debe a que todos los involucrados en él participan de manera entusiasta. El compromiso que existe por parte de profesores, alumnos, familiares y el Estado es determinante para el éxito de éste.
El hecho de que la carrera docente sea tan exigente, les da la seguridad que solo quienes tienen vocación la seguirán. Por eso, para mi, el docente es la pieza clave de este modelo. Su preparación, dedicación, motivación y compromiso con los alumnos y con la educación misma, son los que han hecho que la sociedad les reconozca su valiosa labor. Sin dejar de lado, claro, la preocupación del Estado por ofrecer un currículo muy sólido y todos los apoyos y recursos materiales y didácticos necesarios.
En cuanto a los alumnos, me queda claro que saben que están en la escuela para aprender y lo hacen con gusto motivados y estimulados por sus profesores y apoyados en todo momento por su familia. Cuentan con las instalaciones y recursos necesarios para desarrollar sus capacidades y es importante reconocer que saben aprovecharlos. Además el que existan diferentes tipos de apoyos para aquellos que presentan algún tipo de problema o deficiencia, enriquece aun más el modelo.

En tu opinión, consideras que se puede exportar el modelo Finlandés al Sistema Educativo Mexicano?
Si, pero no en este momento. Porque desgraciadamente el nivel de profesionalización de nuestros docentes no es el optimo. Sin mencionar que el Estado no adquiere un serio compromiso con la educación. Desgraciadamente los recursos destinados a este rubro en México no son los necesarios y los que son distribuidos a los estados, en muchas ocasiones no son aprovechados o utilizados de manera adecuada. Otro factor importante es el rechazo que sienten algunos maestros hacia las NTIC, con este tipo de actitudes y sin una reforma educativa donde cada ____ tome su trabajo con responsabilidad, no hay mucho que hacer.