...1/ employees must complete two training courses per year after their second year A: Hello, how are you today? B: I’m fine, thank you. And you? A: I’m fine, thanks. You know. Our company is organizing some courses for the employees who work more than two years. B: Oh, sorry. I’m not quite sure I understand. A: It means that employees must complete two training courses per year after their second year. B: Really? That will make some disadvantages. Because It takes lots of time for the employees to join in training courses so they will busier. Moreover, some departments can be off because the staffs take part in training courses. A: I see what you mean but the pros definitely outweigh the cons. Employees can improve knowledge and experience. Additionally, the company can check employees’ability if they could still work well. The courses can help them to work more effectively. B: You are right. But, in my opinion, some courses are not really necessary for employees’task. A: I think we need to propose some changes in training courses. Oh, sorry. I think I need to go back to my work. See you later. Bye. B: Bye bye. 2/ problems with a current project A: Hello, how are you today? B: I’m fine, thank you. And you? A: I’m quite stressful because I have some problems with a current project. B: Could you clarify exactly what the problems were? A: We don’t have enough staffs and there is not much time. B: Could I ask you to spell out some details...
Words: 1432 - Pages: 6
...ADVERB CLAUSE OF REASON , RESULT AND CONCESSION I/ Choose A, B, C or D that best completes each unfinished sentence 1. Mai worked hard , she passed her exam . a. so b. although c. because d. though 2. she was very tired , she helped her brother with his homework . a. Because b. whether c. Although c. so 3. It’s raining hard , we can’t go to the beach . a. or b. but c. so d. though 4. Nam was absent from class yesterday he felt sick . a. so b. because c. although d. but 5. Tom has a computer , he doesn’t use it . a. or b. as because d. but 6. The boy can’t reach the shelf he’s not tall enough. a. because b. although c. even though d. and 7. The film was boring we went home . a. so b. when c. but c. if 8. The girl bought the shoes they are very expensive . a. but b. if c. so d. although 9. He used to smoke a lot now he doesn’t smoke any more . a. still b. therefore c. but d. as 10. She couldn’t unlock it she had the wrong key . a. while b. but c. though d. because 11. it rained , the boys played...
Words: 7229 - Pages: 29
...[pic] BÍ QUYẾT NGHE TIẾNG ANH HIỆU QUẢ NHẤT Một trong những trở ngại lớn nhất của chúng ta khi học một ngoại ngữ ấy là chúng ta quá… thông minh và có quá nhiều kinh nghiệm. Quá thông minh: vì mình không thể nào chấp nhận nghe một câu mà mình không hiểu: cần phải hiểu một câu nói gì trước khi nghe tiếp câu thứ hai, nếu không thì mình không buồn nghe tiếp. Quá kinh nghiệm: Cuộc đời đã dạy ta không nghe những gì người khác nói mà chỉ hiểu những gì mà nội dung chuyển tải. Nếu không hiểu nội dung, chúng ta không thể lặp lại lời người kia. Cũng vì thế mà - trong giai đoạn đầu học ngoại ngữ - mỗi lần nghe một câu tiếng Anh thì trong đầu phải dịch ra được tiếng Việt thì mới yên tâm, bằng không thì … câu ấy không có nghĩa. Thế nhưng, đấy là lối học sinh ngữ ngược chiều. Tôi biết được 6 ngôn ngữ, trong đó có ba ngôn ngữ thành thạo nghe nói đọc viết: Việt - Anh - Pháp, và tôi thấy rằng trong các ngôn ngữ tôi biết thì, một cách khách quan, nghe và nói tiếng Việt là khó nhất (vì ở phương tây, không có ngôn ngữ nào mà mình đổi cao độ của một từ thì ý nghĩa từ ấy lại thay đổi: ma - má - mà - mạ - mã - mả). Nhưng các bạn cũng như tôi, đều không có vấn đề gì cả với cái sinh ngữ khó vào bậc nhất ấy! Thế nhưng những thầy cô dạy chúng ta nghe nói tiếng Việt chẳng phải là những vị chuyên viên ngôn ngữ như các thầy ngoại ngữ mà ta học tại các trường. Thầy dạy tiếng Việt chúng ta là tất cả những người quanh ta từ ngày ta ra đời: cha mẹ, anh chị, hàng xóm, bạn bè… nghĩa...
Words: 5072 - Pages: 21
...NHỮNG KHÓ KHĂN VÀ GIẢI PHÁP TRONG VIỆC HỌC KĨ NĂNG NGHE TIẾNG ANH Ở NHÀ CỦA SINH VIÊN NĂM 2, KHOA SƯ PHẠM TIẾNG ANH, ĐHNN - ĐHQG HÀ NỘI Vũ Tuyết Linh - 09 E5 Khoa Sư phạm tiếng Anh GV hướng dẫn: ThS. Vũ Thị Việt Hương 1. Đặt vấn đề Trong quá trình học tiếng Anh, người học luôn gặp phải những khó khăn liên quan đến cả bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết. Trong bốn kĩ năng đó, nhiều người học thường gặp nhiều khó khăn với kĩ năng nghe. Có nhiều nguyên nhân làm người học nhận thấy khó khăn, một trong những nguyên nhân đó là trong quá trình học kĩ năng nghe tiếng anh ở trường trung học cơ sở hoặc trung học phổ thông, kĩ năng nghe thường không được chú trọng.Các sinh viên năm hai khoa sư phạm tiếng anh cũng gặp nhiều khó khăn trong việc học nghe. Do vậy, các bài kiểm tra kĩ năng nghe tiếng anh giữa kì và cuối kì, điểm kĩ năng nghe Tiếng Anh thường thấp hơn điểm của các kĩ năng nói, đọc và viết. Chính vì lẽ đó, nghiên cứu này được thực hiện với mục đích tìm hiểu những khó khăn trong quá trình học nghe ở nhà của sinh viên năm hai trường ĐH Ngoại ngữ và những giải pháp mà họ đã dùng để cải thiện kĩ năng nghe. Hơn thế nữa, nghiên cứu này được thực hiện sẽ rất hữu ích cho giáo viên, cũng như các bạn sinh viên trong việc tìm ra một phương pháp hiệu quả cho việc học nghe và tham khảo những phương pháp nghe hiệu quả mà sinh viên khác đã áp dụng thành công. 2. Cơ sở lí luận 2.1. Định nghĩa về kĩ năng nghe ...
Words: 2195 - Pages: 9
...THÊM TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN IBD KHÓA 9 MÙA THU (GIAI ĐOẠN TIẾNG ANH) NHÓM : 4 HỌ TÊN : ĐỖ PHƯƠNG THẢO NGUYỄN ANH THƯ LƯU UYÊN NGỌC NGÔ MAI HƯƠNG HOÀNG ĐỨC THÀNH GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: BÙI THỊ QUỲNH TRANG Hà Nội, 2014 MỤC LỤC MỤC LỤC 2 ĐẶT VẤN ĐỀ 4 1. Lý do chọn đề tài 4 2. Mục đích nghiên cứu : 5 3. Câu hỏi nghiên cứu 5 4. Phương pháp nghiên cứu 5 5. Cách thức xử lý số liệu : 6 6. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: 6 I. CƠ SỞ LÝ THUYẾT 7 1. Các khái niệm về học thêm: 7 2. Các ảnh hưởng chung của việc học thêm: 7 II. PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG VIỆC HỌC THÊM TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN IBD TRONG GIAI ĐOẠN TIẾNG ANH NĂM NHẤT. 8 1. Thực trạng việc học thêm Tiếng Anh của sinh viên IBD trong giai đoạn Tiếng Anh năm nhất: 8 1.1. Tình trạng tham gia các lớp học thêm Tiếng Anh của sinh viên IBD : 8 1.2. Tình trạng học Tiếng Anh tại lớp chính khóa và tại nhà của sinh viên IBD 9 1.3. Mức độ học thêm Tiếng Anh của...
Words: 7513 - Pages: 31
... - Could you play it again, please? Thầy có thể phát băng lại lẫn nữa không? - Could you turn up the volume, please? Thầy có thể mở âm thanh lớn hơn không? - How do you say... in English? Bạn nói ... bằng tiếng Anh như thế nào? - What does... mean? ... có nghĩa là gì? - How do you spell... ? Đánh vần ... như thế nào? - I'm not sure. Tôi không chắc lắm. - Sorry, I don't understand. Xin lỗi, tôi không hiểu. - What did you get for question number one? Bạn giải ra sao với câu hỏi số 1? - What's your answer for number two? Lời giải của bạn với câu hỏi số 2 là gì? Starter Unit: Listening for meaning? Goals ● Identifying types of listening ● Identifying ways to improve listening skills 1. Before you listen, it's a good idea to think about the TYPE of listening that you will do. Here are some of the types of listening you will do in this course. Trước khi bạn nghe, có một ý tưởng tốt là nghĩ về KIỂU nghe mà bạn phải thực hiện. Đây là một vài kiểu nghe mà bạn sẽ thực hiện trong khóa học này. A. Which of the following do you think are the most difficult to understand in English? Which are less difficult? Rank them in order (1 = most difficult). Then share your opinions with a partner. Loại nào dưới đây bạn nghĩ rằng khó hiểu nhất trong tiếng Anh? Những loại nào dễ hơn? Xếp hạng chúng theo thứ tự (1 = khó nhất). Sau đó, chia sẻ ý kiến của bạn với một bạn học. Types of listening □ Public announcements □ Formal conversations/interviews □ Radio and TV...
Words: 3630 - Pages: 15
...LỄ KÝ KẾT TRIỂN KHAI ĐỘC QUYỀN GIẢI PHÁP ĐÀO TẠO TIẾNG ANH TRẺ EM THEO CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT SỐ CỦA NGƯỜI DO THÁI TIME TO KNOW Ngày 31/5/2016, tại Khách sạn Grand Plaza - Hà Nội, diễn ra “Lễ ký kết triển khai độc quyền giải pháp đào tạo tiếng Anh trẻ em, theo công nghệ kỹ thuật số của người Do Thái - Time to Know”, giữa Tập đoàn Orca (Israel) với Học viện Anh ngữ Equest (đại diện khu vực phía Bắc) và Anh ngữ Việt Mỹ VATC (Đại diện khu vực phía Nam). Đại diện thực hiện ký kết giữa các đơn vị gồm: Bà Loreen Weintraub – Giám đốc điều hành Tập đoàn ORCA tại khu vực Đông Nam Á; Bà Nguyễn Thị Hồng – Giám đốc điều hành Anh ngữ Việt Mỹ VATC; Bà ………………… - Giám đốc Điều hành Học viện Anh ngữ EQuest, cùng sự chứng kiến của Bà Meirav Eilon Shahar - Đại sứ Israel tại Việt Nam và đại diện các cơ quan thông tấn, truyền hình. Time to Know là giải pháp học tiếng Anh của người Do Thái, ứng dụng phần mềm tương tác trên công nghệ Digital Teaching Platform – DTP (nền tảng giảng dạy kỹ thuật số của Israel). Time to Know được nghiên cứu và phát triển bởi các chuyên gia giáo dục Mỹ, theo tư duy giáo dục và phương pháp học tập kiến tạo của người Do Thái, hướng đến đối tượng thiếu niên nhi đồng từ 6 đến 14 tuổi. Đây là giải pháp mang tính đột phá kết hợp giáo dục và CNTT, đã được triển khai tại Israel, Mỹ, Hàn Quốc, Peru, với hàng chục nghìn học viên mỗi năm trên toàn thế giới. Time To Know giúp cho học sinh không chỉ học tốt tiếng Anh, tự tin trong giao tiếp mà còn chủ động trong học tập...
Words: 1679 - Pages: 7
...Đối chiếu câu nghi vấn trong tiếng Việt và tiếng Anh Lời mở đầu Trong hoc tiếng, dạy tiếng nói riêng cũng như trong giao tiếp nói chung câu nghi vấn được sử dụng với tần suất cao. Điều đó chứng tỏ tầm quan trọng và khả năng ứng dụng của loại câu này trong phạm vi rộng rãi của đời sống. Rất nhiều các tác giả trong nước cũng như nước ngoài đã đề cập hoặc thực hiện việc phân tích, nghiên cứu, đối chiếu câu nghi vấn giữa các ngôn ngữ trên thế giới. Nhận thức được tầm quan trọng và ý nghĩa thực tiễn của vấn đề , chúng tôi đã tìm hiểu các bài viết, các bài nghiên cứu về câu nghi vấn và đặc biệt quan tâm tới bài nghiên cứu “Đối chiếu câu nghi vấn Việt-Anh” của tác giả Lê Quang Thêm mà các luận điểm của nó sẽ được chúng tôi trình sau đây: I . Câu hỏi 1.Định nghĩa: Câu hỏi là loại câu có mục đích chính là tìm kiếm thông tin chưa biết chưa hiểu. Câu kết thúc bằng dấu chấm hỏi. Tuy nhiên có những loại câu có hình thức là câu hỏi nhưng mục đích không tương ứng. 2. Phân loại: Theo mục đích phát ngôn có thể phân câu hỏi thành hai loại sau: -Câu hỏi chính danh: câu hỏi dùng đúng nghĩa , đúng mục đích là để tìm kiếm thông tin và cần trả lời thông tin đó. Nói cụ thể hơn, câu hỏi chính danh là câu hỏi có đặc điểm: Người hỏi không biết câu trả lời hoặc là người hỏi muốn biết câu trả lời và hướng tới người đối thoại để nhận được thông tin chưa biết đó. - Câu hỏi phi chính danh: Câu hỏi dùng với các mục đích khác có trong giao tiếp và tư duy hết sức đa dạng. Câu...
Words: 7170 - Pages: 29
...NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH THEO CHUẨN TOEIC CN. Lê Cao Hoàng Hà BM. Biên - Phiên dịch I. Mở đầu Nhằm đáp ứng nhu cầu của thị trường và nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh trên toàn quốc, hiện nay rất nhiều trường đại học tại Việt Nam đang chuyển sang dạy và học Tiếng Anh theo chuẩn TOEIC. Cũng với mục đích đó, trường Đại học Nha Trang chuyển sang dạy và học Tiếng Anh theo chuẩn TOEIC cho tất cả sinh viên kể từ khoá 50. Điều đó đòi hỏi các giáo viên Tiếng Anh phải đổi mới phương pháp giảng dạy cho phù hợp với chương trình mới và giúp người học đạt kết quả cao trong các bài kiểm tra và trong kỳ thi ra trường với điểm chuẩn TOEIC quốc tế. Tuy nhiên, sau một năm giảng dạy theo Tiếng Anh theo chuẩn TOEIC tôi đã tiến hành khảo sát sinh viên các lớp thuộc khoa Xây Dựng, Chế Biến và Kinh Tế và nhận thấy sinh viên gặp một số khó khăn trong quá trình học. Trong khuôn khổ bài viết này tôi xin đề cập đến một số khó khăn sinh viên gặp phải trong đọc hiểu và đề xuất một số giải pháp nhằm giúp sinh viên nâng cao kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh theo chuẩn TOEIC. II. Nội dung 1. Một số khó khăn khi dạy và học đọc hiểu a. Về phía sinh viên Qua khảo sát tôi nhận thấy nhìn chung trình độ sinh viên rất thấp do những nguyên nhân sau: + Một số sinh viên lần đầu tiên tiếp xúc với Tiếng Anh do Tiếng Anh không được đưa vào chương trình...
Words: 1312 - Pages: 6
...Cách học Tiếng Anh đầy sáng tạo và thú vị, giúp bạn nhớ từ vựng Tiếng Anh lâu thật là lâu luôn á. Để giỏi tiếng Anh, bạn phải kết hợp tốt rất nhiều kỹ năng và yếu tố khác nhau. Một trong số đó là trang bị một vốn từ “hoành tráng”. Tuy nhiên, việc học từ vựng vốn dĩ xưa nay với bất cứ người nào (thậm chí cả dân bản xứ) cũng là một công việc chả vui vẻ gì. Cứ nghĩ đến việc cầm một danh sách mấy chục từ mới rồi đọc lẩm bẩm cả ngày là người học đã buồn ngủ. Những cách thức truyền thống mà học sinh vẫn thường được dạy khi học từ vựng là tập viết, đặt câu, đọc những bài văn liên quan đến từ đó, thậm chí…ngồi mà ngâm đến thuộc thì thôi. Một số cách mới hơn như "flash card" cũng không đạt hiệu quả cao, và mua chúng cũng chả rẻ gì. Vậy liệu thực sự không có cách nào học từ vựng tiếng Anh tốt hơn? Liệu có cách nào giúp bạn học nhanh, nhớ nhanh, hứng thú mà lại nhớ từ rất lâu, thậm chí ghi nhớ cả đời không? Bài viết dưới đây sẽ hướng dẫn các bạn một phương pháp học từ đặc biệt. Phương pháp này không có xuất xứ chính thức từ đâu cả, nó xuất hiện ngẫu nhiên với nhiều người học tiếng Anh và sau đó được phổ biến. Trong tiếng Việt, hãy tạm gọi phương pháp này là “Kỹ thuật tách ghép từ” Hãy đến với ví dụ bên dưới đây VD: Brusque (adj): lỗ mãn, cộc cằn Ví dụ bạn vừa nhìn là một từ tiếng Anh rất khó và hiếm. Nếu bạn không phải là một kẻ ngày đêm cày tiếng Anh để đi du học hoặc ít ra có vài ngàn đô để đi nước ngoài chơi hè mà chỉ ngồi đọc sách GK thì yên tâm cả đời bạn sẽ chả phải gặp...
Words: 1188 - Pages: 5
...|Tài liệu tham khảo: | |NHỚ VỀ TÂY TIẾN | | | | | | | | | | | | | | | | | |Thứ sáu, 30 Tháng 11 2007 17:38 ...
Words: 12047 - Pages: 49
...TẬP | * 2009 - hiện nay: Trường Đại học Ngoại thương, thành phố Hồ Chí MinhChuyên ngành: Quản trị Kinh doanh quốc tếĐiểm trung bình: 8.06/10 * Các khóa học khác: 1. “Biên phiên dịch tiếng Anh thương mại” - Trung tâm ngoại ngữ thương mại FTUC, trường ĐH Ngoại thương, cơ sở IIThời gian: 8/2010 – 12/2010Xếp loại: Giỏi 2. Khóa học kĩ năng mềm “Hành trình Delta” – Công ty phát triển tiềm năng Việt (DeltaViet)Thời gian: 4/2011 - 7/2011Xếp loại: Xuất sắc | 2. KINH NGHIỆM Thời gian | Chức vụ | Nhiệm vụ chính | - Từ 7/2011 đến nay | Cộng tác viên công ty phát triển tiềm năng Việt và tổ chức hỗ trợ người khuyết tật Đông Tây hội ngộ | - Kế toán chi phí và tìm tài trợ- Tổ chức sự kiện | - Từ 9/2011 đến nay | Cộng tác viên trung tâm hỗ trợ và phát triển người khuyết tật DRD | - Quản lý cơ sở dữ liệu lớn- Dịch các tài liệu văn phòng (tiếng Anh qua Việt và ngược lại) | 3. HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA * Cuộc thi viết Tiếng Anh “Sài Gòn trong tôi” của Đoàn Thanh niên Đại học Ngoại thương Hồ Chí Minh * Cuộc thi “Phương pháp học Đại học hiệu quả” của Hội Sinh viên Việt Nam * Tổ chức và ghé thăm trẻ em mồ côi, cơ nhỡ tại “Mái ấm ánh sáng” quận 3 thành phố Hồ Chí Minh cùng Chi đoàn trường. | 4. KỸ NĂNG | * Giao tiếp tốt bằng tiếng Anh, tiếng ViệtChứng chỉ: Biên phiên dịch tiếng Anh thương mại * Tin học văn phòng và thiết kế video clip, mạng xã hội (Facebook, Forums, Yahoo, Skype)Tốc độ đánh máy: 65 từ/phút * Kỹ năng thiết lập mục tiêu, lên kế hoạch và quản lý thời gian...
Words: 376 - Pages: 2
...mới Các từ hay bị nhầm lẫn nhất trong tiếng Anh (Phần 1) Đã bao giờ các bạn tự hỏi "wear" hay "put on", "look hay see", "convince hay persuade" chưa? Loại bài về các từ hay bị nhầm lẫn sẽ cung cấp những lời giải thích ngắn gọn nhất! 1. Phân biệt Wear và Put on - I put on my clothes before going out. - The girl who wears a purple robe, is my sister. Nhận xét: Hai động từ trên đều có nghĩa là mặc, nhưng to put on chỉ một hành động; còn to wear chỉ một tình trạng. Vậy, muốn dịch câu: "Tôi rửa mặt rồi mặc quần áo". Đừng viết: I wash my face and wear my clothes. Phải viết: I wash my face and put on my clothes. PHỤ CHÚ: Để phân biệt to dress với to put on. Cả hai động từ này đều chỉ một tác động, nhưng to dress (someone) = mặc quần áo cho ai, còn to put on (something) = mặc, đội, mang (quần áo, nón, giầy, dép...) Ex: - The mother dressed her baby. - She dressed herself and went out. 2. Phân biệt giữa TO COME & TO GO - He comes here by car. - He goes there by taxi. Nhận xét: Hai động từ trên đều co nghĩa là tới, nhưng to come = đến (cử động từ xa đến gần); to go = đi (cử động từ gần ra xa) Chú ý: do đó, come in! và go in! đều có nghĩa vào, nhưng dùng trong những trường hợp khác nhau: Come in! (bảo người khác vào khi mình ở trong phòng). Go in! (bảo người khác vào khi mình ở ngoài phòng). 3. Phân biệt giữa Convince & Persuade - to convice : thuyết phục someone tin vào 1 điều gì đó/nghĩ về 1 điều gì đó TiengAnhThatDe.Com – Fanpage học tiếng Anh lớn nhất Việt Nam Truy cập TiengAnhThatDe...
Words: 1951 - Pages: 8
... Căn cứ thông báo số 604/TB-ĐT ngày 15/02/2012 của Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội về công tác tuyển sinh THPT chuyên ở Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2012; Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội thông báo tuyển sinh năm 2012 như sau: I. ĐỐI TƯỢNG VÀ ĐIỀU KIỆN DỰ THI 1. Đối tượng tuyển sinh: Học sinh THCS toàn quốc, sinh vào các năm 1996, 1997 và 1998. Tốt nghiệp trung học cơ sở năm học 2011 - 2012. 2. Điều kiện: • Môn chuyên ngoại ngữ phải đạt điểm trung bình cả năm lớp 9 từ 7,0 trở lên; • Hạnh kiểm xếp loại Tốt và học lực xếp loại Khá trở lên vào cuối năm lớp 9 và xếp loại tốt nghiệp trung học cơ sở từ loại Khá trở lên. II. CHỈ TIÊU TUYỂN SINH 1. Hệ chuyên: 380 chỉ tiêu, trong đó: |Tiếng Anh: 180...
Words: 1004 - Pages: 5
...khai thác thông tin, viết và biên tập tin bài xuất sắc KỸ NĂNG - Khai thác thông tin sâu - Viết phóng sự tốt - Biên tập tin bài nhanh, đảm bảo chất lượng - Khả năng xác nhận thông tin tốt - Tiếng Anh xuất sắc - Sử dụng tốt các phần mềm phục vụ cho công việc làm báo như: Ms. Word, Frontpage, Outlook, Photoshop QUÁ TRÌNH LÀM VIỆC 21/02/2006 - nay: Báo A Phóng viên Chuyên viết bài điều tra, phóng sự ký sự và đưa tin mảng pháp luật 01/01/2005 - 20/02/2006: Báo B Phóng viên Chuyên viết bài và đưa tin mảng xã hội 20/06/2004 - 31/12/2004: Báo C Cộng tác viên thường xuyên Chuyên viết bài và đưa tin mảng xã hội 02/03/2002 - 19/06/2004: Báo D Cộng tác viên Chuyên viết bài về mảng xã hội CÁC KHÓA HỌC 2000-2004: Trường ĐH Khoa học xã hội và nhân văn Khoa báo chí Cử nhân báo chí Trường ĐH Ngoại ngữ - ĐH QG HN Khoa tiếng Anh Cử nhân tiếng Anh 03/2005: Khóa marketing trong báo chí do hiệp hội X tổ chức 09/2006: Khóa truyền thông đa phương tiện do Y tổ chức 07/2006 - nay: Trung tâm tiếng Pháp Z Khóa ngữ Pháp tiếng Pháp SỞ THÍCH CÁ NHÂN : - Giải trí : Xem phim, nghe nhạc - Thể thao : Đá banh, chạy bộ Nguồn:...
Words: 325 - Pages: 2
