Free Essay

Ww1 - War World 1

In:

Submitted By vii1301
Words 14557
Pages 59
Chiến Tranh Thế Giới thứ nhất World War I

Tó tắt bà dạy / Unit Summary m i
Cá học sinh trung học học mô Lịch sử bắt đầu cuộc hà trì khá phácâ c n nh nh m u trả lời cho câ hỏi bà học: Cóphải “ Chiến tranh để kết thú tất cả cá cuộc chiến u i c c tranh” này cóthể đã được ngăn chặn khô ng? bằng cá nghiê cứu cá nguyê ch n c n nhâ của Chiến tranh thế giới thứ nhất. Cá em học sinh tạo ra một tờ bá màsẽ n c o trả lời Bộ câ hỏi nội dung: Bốn nguyê nhâ chí của Cuộc chiến tranh thế u n n nh giới thứ nhất làgì (chủ nghĩa quâ phiệt, sự liê minh, chủ nghĩa đế quốc, chủ n n nghĩa dân tộc )? VàNhững sự kiện gì dẫn đến sự bù nổ của Cuộc chiến tranh ng thế giới thứ nhất ? Sau đó, các em học sinh sử dụng cô cụ sắp xếp trực quan ng để xếp những nguyê nhâ nà làcóảnh hưởng nhất châ ngò cho cuộc chiến n n o m i tranh vàchứng minh các nguyên nhân đó. Sau khi lớp thảo luận về cá nguyê c n nhâ của cuộc Chiến tranh, cá em hoà thà một bản đồ Châu âu trước khi xảy n c n nh ra Cuộc chiến tranh, sử dụng chương trình đồ họa Paint (trong Window của má y tí để kýhiệu và tô màu đánh dấu các nước theo cá bê tham chiến. Cá em nh) c n c sử dụng thô tin từ cá nguồn do các binh sĩ tham gia chiến tranh thế giới thứ ng c nhất ghi ché lại. Sau đó, các em tham gia vào một hoạt động của cuộc chiến p tranh tại chiến hào được môphỏng. Dựa và những trải nghiệm nà cá em sẽ o y, c ghi nhật kýhọc tập hoặc viết thư gửi cho một thành viên trong gia đình như thể các em đang là những quân nhân đang chiến đấu tại cá chiến hà Cá em học c o. c sinh cò phải xem xé cá mục tiê vàcá cô cụ tuyê truyền vàtì hiểu về n t c u c ng n m việc tuyê truyền Cuộc chiến tranh thế giới lần thứ nhất ở một số nước khá nhau n c để nghiê cứu tác động của tuyê truyền ở hậu phương. Các em kết thú bà học n n c i nà bằng cá tạo bài trình bày đa phương tiện, phâ tí việc tuyê truyền được y ch n ch n vận dụng ở các nước như thế nà Cá em sử dụng cá tiê chí cá bản kiểm o. c c u và c mục để lê kế hoạch vàtheo dõ cô việc của mì Hoạt động kết thú làviệc n i ng nh. c cá em so sá việc tuyê truyền của Cuộc chiến tranh thế giới lần thứ nhất với c nh n ngà hô nay vàthảo luận xem việc tuyê truyền cóảnh hưởng như thế nào đến y m n cuộc sống của cá em hô nay. Kết thú bà tập nà cá em hoà chỉnh một bà c m c i y, c n i kiểm tra viết dưới dạng bà luận về Chiến tranh thế giới lần thứ nhất. i 资源
C ác bước tiến hà bà nh i C huẩn C á mẫu của học sinh c

Bộ câ hỏi định hướng / Curriculum-Framing Questions u
 
Essential Question: Câ hỏi khá quá u i t Tại sao cósự xung đột? Unit Questions: Cá câ hỏi bà học c u i Cóthể nào― Chiến tranh để kết thú tất cả cá cuộc chiến tranh‖ đã được c c ngăn chặn hay khô ng? Sự tuyê truyền cócần thiết hay khô n ng?



Content Questions: Cá câ hỏi nội dung c u

Bốn nguyê nhâ chí của Cuộc chiến tranh thế giới thứ nhất làgì n n nh ? Sự tuyê truyền làgì n ?

Kế hoạch đánh giá / Assessment Plan
Bốn nguyê nhâ chí của Cuộc chiến tranh thế giới thứ nhất làgì n n nh ? Sự tuyê truyền làgì n ?

Tiến trình đánh giá

Trước khi bắt đầu dự á n

Học sinh tiến hà dự á vàhoà nh n n thà nh nhiệm v ụ

Sau khi hoà thà dự á n nh n

 

Động nã o Thảo luận

 

Nhật ký Bảng đồ thế giới



Bản kiểm mục và tiê chí u đánh giá tờ bá o

  

Bản đồ đã chỉnh sửa Nhật ký học tập Bản kiểm mục ra q uyết định



Cá tiê c u chí đánh giácủa dự á n



Phản hồi cuối cù ng



Tiê chí u đánh giá bà i kiểm tra tiểu luận cuối cù ng

  

Bản đồ Ghi ché p nhỏ Bản kiểm mục tự đánh giá kỹ năng hợp tá c



Tiê chí u đánh giá nhật ký cuộc chiến và thư viết về cuộc chiến tranh thế giới lần thứ nhất



Tiê chí u đánh giá qua bạn cù học ng về kỹ năng hợp tá c

 

Thảo luận Bản kiểm mục và tiê chí u đánh giá bà trì i nh bà về y việc



Phản hồi sự hợp tá c

tuyê n truyền.



Phản hồi từ bạn học về bà i trì bà nh y việc tuyê n truyền



Phỏng vấn khô ng chí nh thức

Đánh giá Động nã o

Quy trì và mục đích của sự đánh giá nh Học sinh đưa ra những lýdo tại sao cá cuộc chiến tranh lại xảy ra để chứng minh những c điều cá em biết về chủ đề vànhững quan niệm cá em cóthể chưa hiểu đúng. Thông tin này c c giúp giáo viên đánh giá được sự hiểu biết của cá em vàlê kế hoạch cá hoạt động học tập c n c sao cho đáp ứng được cá nhu cầu của cá em. c c

Thảo luận

Thường xuyê trong suốt cá bà học, cá em thảo luận về cá chủ đề có liên quan để kí n c i c c ch hoạt kiến thức cơ bản của các em. Các điểm ghi chúvề những đóng góp của học sinh trong buổi thảo luận được sử dụng để lập kế hoạch dạy học và làm căn cứ đưa ra các ý kiến phản hồi cánhâ vànhó học sinh. n m

Nhật ký

Học sinh viết trong nhật kýhọc tập trong suốt bà học để thăm dò những suy nghĩ của cá i c em về cá mô học khá nhau. Thô tin từ những mục nhật ký này được sử dụng để cung c n c ng cấp phản hồi cho cánhâ vànhó khi cá em thực hiện dự á n m c n.

Bản đồ thế giới

Học sinh tômà trê cá bản đồ thế giới để nhận diện những nước nà cótham gia và cuộc u n c o o chiến tranh Thế giới lần thứ nhất vàhọ đứng về phe nà Những bản đồ nà giú giá viê o. y p o n đánh giá những gì học sinh biết về các nước đã tham gia vào cuộc chiến tranh. Sau đó, học sinh tự đánh giá sự trưởng thà của chí mì bằng cá vẽ cá bản đồ mới vàso sá cá nh nh nh ch c nh c bản đồ nà với cá bản đồ đã tô màu lúc đầu. y c

Bản kiểm mục tờ bá o

Mỗi học sinh sử dụng bản kiểm mục này để theo dõ sự tiến bộ của mì trong khi thực hiện i nh việc nghiê cứu vàtạo ra tờ bá của cá em. n o c

Tiêu chí đánh giá tờ bá o

Học sinh sử dụng bản tiê chí y trong quátrì thực hiện cá tờ bá nhằm đảm bảo cô u nà nh c o ng việc của các em đạt chất lượng cao và các giáo viên cũng sử dụng bản tiêu chí này để chấm điểm cho cô việc của cá em và cuối dự á ng c o n.

Những ghi ché nhỏ p

Giá viê quan sá học sinh khi các em đang thực hiện cá tờ bá vàghi chúvề sự am hiểu o n t c o của cá em về cá khá niệm mà các em đang nghiên cứu vàcá kỹ năng hợp tá của cá em. c c i c c c Thông tin này được sử dụng để chuẩn bị cho cá bà học nhỏ về sự hợp tác và để tổ chức bà c i i dạy về Cuộc Chiến tranh thế giới lần thứ nhất.

Bản kiểm mục tự đánh giá Bản kiểm mục nà do cánhâ cá học sinh thực hiện xuyê suốt dự án làm báo để tự đánh y n c n kỹ năng hợp tá c Tiêu chí đánh giá qua bạn cù học về kỹ năng hợp ng tá c. Phản hồi về sự hợp tá c Sau khi tạo được bản tin về Cuộc Chiến tranh thế giới lần thứ nhất với cá nhó học sinh sử c m, dụng Bản kiểm mục tự đánh giá kỹ năng hợp tác để phản hồi về việc các em đã cùng làm việc với nhau tốt như thế nà o. Thảo luận nhó m Giá viê tiếp xú nhanh mỗi nhóm để kiểm tra tiến độ cô việc của các em và đảm bảo cá o n c ng c bản kiểm mục của các em là chính xác và được cập nhật. Bản kiểm mục về việc đưa Bản kiểm mục nà do cá học sinh ở cá nhó nhỏ dù nhằm giúp các em tư duy một cá y c c m ng ch ra quyết định lôgic vàcóhệ thống về quyết định của Hoa Kỳ gia nhập Cuộc chiến tranh thế giới lần thứ nhất. Các tiêu chí đánh giá nhật Học sinh sử dụng cá tiê chí y khi cá em viết nhật ký và thư để chắc chắn rằng cá em c u nà c c ký và thư từ về Cuộc Chiến cóbao gồm đầy đủ cá phần cần thiết và đang thực hiện cô việc cóchất lượng cao. Cá c ng c tranh thế giới lần thứ nhất tiêu chí này cũng được sử dụng để đánh giá sản phẩm cuối cù ng. Bản kiểm mục bà trì i nh bà về tuyê truyền y n Phản hồi từ bạn học về bà trì bà về tuyê i nh y n truyền Học sinh sử dụng bản kiểm mục này để theo dõ tiến độ cô việc trong quátrì tạo bà i ng nh i trì bà nh y. Phiếu phản hồi này được cá học sinh ở cá nhó nhỏ điền và khi cá em luyện tập bà trì c c m o c i nh bà nhằm cung cấp cho những em đóng vai trò là người trình bày thông tin để cải thiện cá y c bà trì bà của mì i nh y nh. giákỹ năng hợp tá của cá em. c c Học sinh sử dụng bản tiêu chí này để đánh giá kỹ năng hợp tá của cá thà viê trong c c nh n nhó m.

Tiêu chí đánh giá bà trì Học sinh sử dụng cá tiê chí y trong quátrì thực hiện cá bà trì bà nhằm đảm bảo i nh c u nà nh c i nh y bà về tuyê truyền y n rằng bà trì bà của các em có đầy đủ cá phần cần thiết vàcóchất lượng cao. Giá viê i nh y c o n cũng sử dụng các tiêu chí này để đánh giá sản phẩm cuối cù ng. Phỏng vấn khô chí ng nh thức Trong quátrì học sinh tạo bà trì bà giá viê tiếp xú nhanh từng học sinh để xem lại nh i nh y, o n c bản kiểm mục của cá em vàthảo luận về tiến độ của dự á c n.

Tiêu chí đánh giá bài kiểm Học sinh sử dụng tiêu chí đánh giá này để sắp xếp các ý tưởng của cá em về câ hỏi tiểu c u tra tiểu luận cuối cù ng luận cuối cù vàlê kế hoạch những gì cá em sắp sửa viết. Bản tiêu chí này cũng được ng n mà c sử dụng để đánh giá bài tiểu luận cuối cù ng. Phản hồi Trong phần phản hồi kết thú bà học nà cá em học sinh đánh giá việc học của chí cá c i y, c nh c em trong suốt bà học và đặt mục tiê cho kinh nghiệm học tập trong tương lai. Giáo viên và i u học sinh sử dụng thông tin này để theo dõ việc học suốt năm. i

Xuất xứ hồ sơ bài dạy / Credits
Johanna Van Ness đã đưa ra ý tưởng cho kế hoạch đánh giá này, sau đó, một nhóm giáo viên đã biến ý tưởng đó thành Hồ sơ bài dạy màcá bạn được tham khảo trên đây. c

Đánh giá dự á Chiến Tranh Thế Giớ i thứ nhất n:

Các bước tiến hà bà dạy nh i
Các bước tiến hà bà dạy nh i
Giới thiệu

1.

Trong một nhó lớn, yê cầu học sinh tư duy về những cuộc chiến tranh đã xảy ra trong lịch sử Hoa Kỳ. Chia cá em m u c ra thà nhiều nhó nhỏ để thảo luận về chiến tranh vàlọc ra những gì mà các em đã biết rồi. Quan sá cá cuộc nh m t c thảo luận vàghi chúlại bất cứ nhận thức sai nà màcá em cóthể mắc phải. o c

2. 3.

Phá bà tiểu luận ―Tại sao chiến tranh lại bắt đầu?‖. Sau khi học sinh đã đọc bà luận, tổ chức thảo luận bằng cá t i i ch đặt Câ hỏi bà học: Điều gì y nê sự xung đột? u i gâ n Giá viê thô bá với học sinh là các em đang bắt đầu một cuộc nghiê cứu về Chiến tranh thế giới lần thứ nhất, o n ng o n vàvề việc tuyê truyền được vận dụng trong suốt thời gian đó. Để xác định kiến thức học sinh đã biết về Chiến tranh n thế giới lần thứ nhất, yê cầu cá em trả lời ngắn gọn và nhật kýcủa mì câ hỏi: Những con người, nơi chốn (bao u c o nh u gồm cá quốc gia), cá sự kiện, và các ý tưởng gì bạn nghĩ đến khi bạn nghĩ về Cuộc Chiến tranh thế giới lần thứ c c mà nhất? Hướng dẫn cá em sử dụng phần mềm đồ học Paints để tạo một bản đồ của các nước liên quan đến Cuộc c Chiến tranh thế giới lần thứ nhất, kýhiệu và tô màu đánh dấu các nước theo cá bê tham chiến. Cho cá em biết c n c rằng cá em sẽ phải so sá cá bản đồ màcá em là và lú bắt đầu bà học với cá bản đồ màcá em là và c nh c c m o c i c c m o cuối bà học. i

Dự á thiết kế tờ bá về nguyê nhâ của C hiến tranh thế giới lần thứ nhất - Causes of WWI Newspaper n o n n Project 1. Giới thiệu tờ bá bằng cá giải thí rằng cá cuộc chiến tranh khô thể được giải thích đơn giản bằng nguyê o ch ch c ng n nhâ n-kết quả. Chiến tranh cónhiều nguyê nhâ vànhiều tác động. Cho học sinh rằng cá em sắp thực hiện một tờ n n c bá môtả một cách sinh động vàchí xá sự phức tạp của chuỗi cá sự kiện dẫn đến sự tham gia và cuộc Chiến o nh c c o tranh của các nước khá nhau. Hã giải thí rằng cá em sẽ điều tra bốn nguyê nhâ CHÍ (chủ nghĩa quân phiệt, c y ch c n n NH sự liê minh, chủ nghĩa đế quốc, chủ nghĩa dân tộc) của Cuộc chiến tranh thế giới lần thứ nhất vàcá sự kiện dẫn n c đến sự bù nổ của cuộc chiến tranh nà Khi học sinh tiến hà nghiê cứu vàlà bá yê cầu cá em theo dõ ng y. nh n m o, u c i tiến độ cô việc bằng cá sử dụng bản kiểm mục tờ bá - newspaper checklist vàbản tiêu chí đánh giá tờ ng ch o bá - newspaper rubric. Theo dõ bản kiểm mục hằng ngà vàtổ chức hội ý nhóm để đánh giá tiến triển của cá o i y c em. Học sinh cũng sử dụng bản kiểm mục tự đánh giá - self-assessment checklist để phản hồi về cá kỹ năng c hợp tá của chí cá em vàbản tiêu chí đánh giá từ bạn học - peer assessment rubric để đánh giá sự tham gia c nh c của cá thà viê trong nhó Sử dụng thô tin từ phiếu đánh giá và ghi chép qua quan sát để lê kế hoạch cho c nh n m. ng n cá bà học nhỏ về kỹ năng hợp tá trong suốt cá dự á tiếp theo của nhó c i c c n m. 2. Sau khi các bài báo đã được hoà thà n nh, hã xem lại bốn nguyê nhâ CHÍ của cuộc chiến tranh vàcá sự kiện y n n NH c dẫn đến Cuộc chiến tranh. Xem xé lại bằng cá thực hiện thảo luận về cá câ hỏi: Cóphải người ta đã làm bất cứ t ch c u cá gì thể để ngăn chặn cuộc chiến tranh nà xảy ra khô i có y ng? Cóphải người ta đã làm bất cứ cá gì thể để ngăn i có chặn cuộc chiến tranh nà trở thà cuộc chiến trê phạm vi toà thế giới hay khô y nh n n ng? Yê cầu học sinh xem lại cá u c bản đồ mà các em đã làm lúc trước để phản hồi những gì màbâ giờ các em đã biết về cuộc chiến tranh và để viết y và nhật kýcủa cá em về những quan niệm mà các em đã hiểu sai, nếu có vàtại sao các em suy nghĩ như thế. o c , 3. Phâ chia một trong bảy sự kiện có liên quan đến việc dí lí của Hoa Kỳ và Cuộc chiến tranh thế giới lần thứ nhất n nh u o cho cá nhó nhỏ vàyê cầu các em đánh giá sự kiện để xác định xem Hoa Kỳ nên đưa ra quyết định nà dựa và c m u o o cá sự kiện. Phá cho học sinh bản kiểm mục đưa ra quyết định - decision- making checklist để giúp định c t hướng tiến trì thực hiện. Sau hoạt động nà hã yê cầu học sinh tường thuật trước lớp kết luận của cá em. Yê nh y, y u c u

cầu cá em viết và nhật kýhọc tập quá trình đưa ra quyết định cũng như các quyết định của các em đã so sánh và c o tương phản với cá quyết định của cá nhâ vật lịch sử như thế nà vàtại sao. c c n o Đời sống trong những chiếc hầm môphỏng Lưu ý: trước khi lớp học bắt đầu, xếp cá bà học trong lớp thà hai dã phủ lê trê bằng những tấm kim loại được uốn c n nh y n n cong – tương tự thay thế cho dâ thé gai trong chiến trường – đặt những quâ nhâ bằng nhựa dẻo cóhai mà khá y p n n u c nhau tượng trưng cho 2 chiến tuyến khắp trận chiến. Phủ cá tờ giấy gó thịt lê cá mặt bà Hã nhớ để học sinh bê c i n c n. y n ngoà lớp học. i 1. Khi lớp học bắt đầu, bước ra ngoà vàgiải thí với học sinh rằng bâ giờ cá em lànhững quâ nhâ trong Cuộc i ch y c n n chiến tranh thế giới lần thứ nhất. Khi các em đi và phò o ng, phổ biến những lối đi của cá em trong phò học (cá c ng c nước đồng minh hay cường quốc trung tâ vàphá cho cá em mặt nạ bảo hộ lao động để che mũi và miệng. Lưu m) t c ývới học sinh rằng cá em đang ở thời kỳ chiến tranh và đóng vai phải di chuyển cà yê lặng cà tốt để kẻ thù c ng n ng khô phá hiện. Sau khi học sinh đã tìm ra vị trí ng t của mình, đọc đoạn trí từ All Quiet on the Western Front, một ch cuốn tiểu thuyết lịch sử được viết dựa trê cá nhì của một quân nhân Đức trong cuộc Chiến tranh thế giới lần thứ n ch n nhất. Trì chiếu cá hì ảnh hoặc chiếu trích đoạn phim môphỏng cuộc chiến tranh với hì ảnh vàâ thanh. nh c nh nh m Nhắc cá em phải đeo mặt nạ và khi cuộc tấn cô bằng khí độc bắt đầu. Sau khi trì chiếu đã hoàn thành, giải c o ng nh thí với cá em rằng cá em sắp sửa viết một chuỗi cá mục nhật kýhoặc cá bức thư trong vai các quân nhân hay ch c c c c y tátrong cuộc chiến. 2. Tổ chức buổi thảo luận mà trong đó học sinh đóng góp ý kiến về những tiê chuẩn mà các em nghĩ là những bức thư u vànhật kýhay nhất sẽ phải cóvàghi suy nghĩ của cá em lê bảng. Tí hợp những ýkiến của cá em và cá tiê c n ch c o c u chí đánh giá nhật ký và thư trong C hiến tranh thế giới lần thứ 1 – WWW1 journal and letters rubrics mà cá em sử dụng để theo dõ cô việc của cá em. Khuyến khí những học sinh chuyê ngà ngô ngữ thế giới viết c i ng c ch n nh n thư theo cách nhìn của một quâ nhâ khô nó tiếng Anh vàbao gồm một bản dịch tiếng Anh. (Hoạt động này được n n ng i trí từ chuỗi Chương trình Lịch sử Sống động - History Alive Curriculum series.) ch Dự á bà trì bà về tuyê truyền n i nh y n 1. 2. Hỏi học sinh Câ hỏi Nội dung: Tuyê truyền làgì vàghi lại những suy nghĩ của cá em trê bảng. . u n ? c n Tổ chức cuộc thảo luận về những kỹ năng tư duy độc lập nà làcần thiết trong việc quyết định xem một sự việc nà o o đó có được xem làtuyê truyền hay không. Đưa ra các ví dụ về tuyê truyền của Cuộc chiến tranh thế giới lần thứ n n nhất như những bà tuyê truyền được tì thấy ở Cá á phí của nước Anh về Cuộc chiến tranh thế giới lần thứ i n m c p ch nhất - British Posters of World War I. Là mẫu cá xá định cá kỹ thuật tuyê truyền trê cá tranh á phí m ch c c n n c p ch. Yê cầu học sinh tì cá ví về tuyê truyền ngày nay để chia sẻ với lớp. u m c dụ n 3. Giải thí rằng cá em sắp sửa tạo bài trình bày đa phương tiện cánhâ về việc tuyê truyền Cuộc chiến tranh thế ch c n n giới lần thứ nhất để trình bày trước lớp. Yê cầu cá em sử dụng bản kiểm mục trì diễn - presentation u c nh checklist để chắc rằng cá em sắp xếp thời gian của cá em một cá hợp lývàsử dụng bản tiêu chí đánh giá bài c c ch trì diễn - presentation rubric nhằm đảm bảo rằng cô việc của các em đạt chất lượng cao. Trong quátrì học nh ng nh sinh thực hiện dự á hã sử dụng bản kiểm mục vànhững cuộc phỏng vấn khô chí thức để theo dõ tiến độ của n, y ng nh i các em. Khi các em đã hoàn thành bản phá thảo về bà trì bà hã tổ chức những nhó nhỏ để lắng nghe phần c i nh y, y m luyện tập bà trì bà vàgó ýphản hồi sử dụng mẫu phản hồi từ bạn học - peer feedback form. i nh y p 4. Sau khi các bài trình bày đã được hoàn thành, và đã được giá viê sử dụng Bản tiêu chí đánh giá bài trình bày để o n đánh giá, hãy thảo luận về Câ hỏi bà học: Tuyê truyền cócần thiết hay khô u i n ng? Kết luận 1. Để kết thú bà học, chia học sinh thà những nhó nhỏ vàchỉ định từng nhó sắm vai hoặc làWoodrow Wilson c i nh m m

hoặc làmột nhà lãnh đạo khá của Các nước đồng minh. Giới thiệu các điều khoản của Hiệp định Versailles. Yê cầu c u cá em sử dụng Cô cụ xếp loại trực quan để xếp loại vàbảo vệ các điều khoản theo các vai đã được phâ cô c ng n ng, sau đó, so sánh việc sắp xếp của cá em với cá nhó khá cócù vai với các em cũng như so sánh với cá nhó c c m c ng c m khá vai. Tiếp theo, thà lập những nhó mới có các vai được trộn lẫn. Trong những nhó nà cá em phải trì c nh m m y, c nh bày được hiệp ước của chí cá em. Sau hoạt động, học sinh sẽ đọc ― Sự bá bỏ của Hoa Kỳ về Hiệp ước Versailles.‖ nh c c Thảo luận về lýdo tại sao Hoa Kỳ bá bỏ Hiệp ước Versailles vàcâ trả lời thực tế của nólàgì (Hoạt động này được c u ? trí từ chuỗi Chương trình Lịch sử Sống động - History Alive Curriculum series.) ch 2. 3. Yê cầu học sinh đưa ra ví dụ về tuyê truyền qua các giai đoạn thời gian khá nhau, gồm cả hiện tại, để cù chia u n c ng sẻ. Thảo luận lần cuối về Câ hỏi bà học: Việc tuyê truyền cócần thiết hay khô u i n ng? Phá Tiêu chí đánh giá bài kiểm tra tiểu luận cuối cù - final essay test rubric: Cuộc “chiến tranh để kết t ng thú tất cả cá cuộc chiến tranh cóthể đã được ngăn chặn hay khô c c ng? Cho cá em biết rằng cá em cóthể mang c c theo một trang ghi chúkhi là bà kiểm tra, nhưng các em không được hoà thà bà kiểm tra trước thời gian. Cho m i n nh i cá em thời gian để cá em thảo luận câ trả lời với những nhó nhỏ. c c u m 4. Yê cầu học sinh viết bà phản hồi cuối cù môtả những gì mà các em đã biết được trong suốt bà học mà điều đó u i ng i sẽ giúp các em trong tương lai.

o o o o

Chiến tranh thế giới lần thứ nhất Tuyê truyền n Sự hợp tá c Quy trì học tập của chí học sinh nh nh

Đánh giá dự á Chiến Tranh Thế Giớ i thứ nhất n:

Chuẩn Nội dung vàMục tiê u
Cá chuẩn nội dung được hướng đến c
Chuẩn Lịch sử bang Kansas 1: Học sinh sử dụng kiến thức vàhiểu biết của cá cánhâ nhó ýkiến, sự phá triển, c n, m, t vànhững bước ngoặt trong thời kỳ trỗi dậy của Hoa Kỳ hiện đại (1890 - 1930).

 

Phâ tí những nguyên nhân và tác động khiến Hoa Kỳ tham gia và Chiến tranh thế giới lần thứ nhất. n ch o Phâ tí tuyến hậu phương đã bị ảnh hưởng như thế nà khi Hoa Kỳ tham gia và Chiến tranh thế giới lần thứ n ch o o nhất.

Mục tiê học tập u
Học sinh sẽ cókhả năng:

    

Điều tra cá nguyê nhâ vàsự kiện của Cuộc Chiến tranh thế giới lần thứ nhất. c n n Môtả cuộc xung đột đã lan rộng như thế nào để lô ké nhiều nước châ Â i o u u. Sử dụng cá nguồn tư liệu chủ yếu để thực hiện việc nghiê cứu. c n Phân tích và đánh giá tuyên truyền từ những quô gia khá nhau. c c Kết nối cá sự kiện lịch sử với các giai đoạn thời gian khá nhau. c c

Đánh giá Dự á Chiến tranh Thế Giớ i thứ 1 n:

Mẫu của học sinh
Mẫu của học sinh
Đây là một ví về bà bá của học sinh vàbản đánh giá cho điểm của giá viê dụ i o o n. Mẫu bà bá của học sinh i o Bản đánh giá cho điểm Bà bá i o Xem dưới dạng Word* | Xem dưới dạng PDF Xem dưới dạng Word* | Xem dưới dạng PDF

Đánh giá dự á Chiến Tranh Thế Giớ i thứ nhất n:

Bản kiểm mục tờ bá về chiến tranh thế giới lần 1 o
Bản kiểm mục tờ bá về chiến tranh thế giới lần 1 o
Dù cá bảng dưới đây để tổ chức cô việc của bạn. Tham khảo Bản tiêu chí đánh giá Tờ bá về chiến tranh thế giới ng c ng o lần 1 khi bạn lê kế hoạch vàhoà thà cô việc cho dự án để đảm bảo rằng tờ bá của bạn cóchất lượng cao. n n nh ng o

Cá phần bắt buộc c    
Hai bà bá (bà bá tin tức, bì luận hay thư gửi  i o i o nh ban biê tập..) từ mỗi thà viê của nhó n nh n m) Tranh biếm họa chí trị nh Ba bức ảnh Nhan đề nổi bật

Cá phần tù chọn c y
Quảng cá o Cá cột thô bá c ng o Quảng cá rao vặt o Tranh biếm họa dà kỳ i Tin thể thao Thông tin thương mại

    

Cá bà tập c i Chia cá phần việc một cá cô bằng giữa cá thà viê c ch ng c nh n.

Thà viê nh n

Cô việc được c hỉ định ng
Đề tà của bà bá thứ nhất: i i o Đề tà của bà bá thứ hai i i o Cô việc phụ: ng

Đề tà của bà bá thứ nhất: i i o Đề tà của bà bá thứ hai i i o Cô việc phụ: ng

Đề tà của bà bá thứ nhất: i i o Đề tà của bà bá thứ hai i i o Cô việc phụ: ng

Đề tà của bà bá thứ nhất: i i o Đề tà của bà bá thứ hai i i o

Cô việc phụ: ng

Đề tà của bà bá thứ nhất: i i o Đề tà của bà bá thứ hai i i o Cô việc phụ: ng

1. 2. 3.

Chia tất cả cá thà phần cần cócủa tờ bá cho cá thà viê c nh o c nh n. Chia tất cả cá thà phần tù chọn của tờ bá cho cá thà viê c nh y o c nh n. Tạo một bảng tiến trì cô việc cho nhó cócá thời điểm kiểm tra để đảm bảo rằng mọi cô việc đều được nh ng m c ng hoà thà Bảng tiến trì cô việc phải bao gồm các bước trong đó các thành viên trong nhóm đưa ra phản hồi n nh. nh ng cho nhau về cô việc. ng

4.

Dựa trê bảng tiến trì cô việc của nhó hã tự tạo bảng tiến trì cô việc cá nhân để đảm bảo rằng bạn n nh ng m, y nh ng hoà thà mọi cô việc đúng thời gian. n nh ng

Bảng tiến trì cô việc của nhó nh ng m

Cô việc ng

Người thực hiện

Thời hạ n

Bảng tiến trì cô việc cánhâ nh ng n

Thời gian Cô việc ng dự kiế n

Thời hạ n thực tế

hoà thà n nh hoà thà n nh

Bản kiểm mục nghiê cứu cá nhâ n n Cá nguồn tà liệu chí c i nh Nguồn tà liệu với thô i ng tin trí dẫn ch Quan điểm / Khuynh hướng

Cá nguồn tà liệu phụ c i Nguồn tà liệu với thô tin trí dẫn i ng ch Quan điểm / Khuynh hướng

Đánh giá dự á Chiến Tranh Thế Giớ i thứ nhất n:

Bản tiêu chí đánh giáTờ bá về Cuộc chiến tranh thế giới lần 1 o
Bản tiêu chí đánh giá Tờ bá về Cuộc chiến tranh thế giới lần 1 o
4 Nội dung: Cá c nguyê n nhâ n CHÍ NH Chú tô nê rõbốn ng i u 3 2 1 Chúng tôi nêu được bốn nguyê nhâ CHÍ của n n NH Cuộc chiến tranh thế giới lần thứ nhất bằng một cách sơ sài và nông cạn. Nhiều phần trong tờ bá o có liê hệ khô chặt chẽ n ng đến sự môtả vàgiải thí ch cá chuỗi sự kiện phức c tạp dẫn đến Cuộc chiến tranh thế giới lần thứ nhất . Hầu hết cá phần của tờ c bá liê hệ khô chặt o n ng chẽ với nhau trong việc môtả vàgiải thí cá ch c chuỗi sự kiện phức tạp dẫn đến Cuộc chiến tranh thế giới lần thứ nhất. Cá bà bá trong tờ bá c i o o thô tin từ một đến hai ng nguồn.

Chúng tôi nêu được bốn Chúng tôi nêu được bốn Cuộc chiến tranh thế giới lần thứ nhất từ bối cảnh của 1- 2 nước.

nguyê nhâ CHÍ của nguyê nhâ CHÍ của nguyê nhâ CHÍ của n n NH n n NH n n NH Cuộc chiến tranh thế giới Cuộc chiến tranh thế lần thứ nhất từ bối cảnh của nhiều nước khá c nhau. giới lần thứ nhất từ bối cảnh của ínhất làhai t nước khá nhau. c

Nội dung: nhất

Tất cả cá phần của tờ c Hầu hết cá phần của c tờ bá gó phần môtả o p vàgiải thí cá chuỗi ch c đến Cuộc chiến tranh thế giới lần thứ nhất. giải thí cá chuỗi sự ch c kiện phức tạp dẫn đến lần thứ nhất.

Tính đồng bá gó phần môtả và o p

Cuộc chiến tranh thế giới sự kiện phức tạp dẫn

Nội dung: Cá kết c luận (Cá nhâ n)

Cá bà bá trong tờ bá Cá bà bá trong tờ bá Cá bà bá trong tờ bá c i o o c i o o c i o o tổng hợp thô tin từ cá tổng hợp thô tin từ ng c ng nguồn thô tin chí ng nh phụ khá nhau nhằm c đưa ra những kết luận hay về bối cảnh của cá c nước khá nhau. c cá nguồn thô tin c ng chí phụ khá nhau nh c nhằm đưa ra những kết luận về bối cảnh của cá c nước khá nhau. c thô tin từ một và ng i nguồn.

hầu như diễn giải dà dò i ng của chú tô lập lại ng i

Cá thà c nh Tờ bá của chú tô có Tờ bá của chú tô có Tờ bá của chú tô thiếu Tờ bá của chú tô o ng i o ng i o ng i o ng i phần của tờ bá o tất cả những phần bắt buộc vànhiều phần tự chọn. Văn phong: Thể loại tất cả những phần bắt tự chọn. Văn phong của chú tô ng i lộn xộn, thiếu chi tiết, và khô phùhợp với mục ng ínhất làmột phần bắt t thiếu hơn một phần bắt buộc. buộc vàínhất hai phần buộc. t

Văn phong của chú tô Văn phong của chú tô Văn phong của chú tô ng i ng i ng i rõrà ng, chi tiết, thúvị, và được viết bằng thể đích của bà bá i o. rõrà chi tiết, và được đôi khi còn mơ hồ, cóthể ng, viết bằng thể loại phù hợp cho mục đích của bà bá i o. đoán trước được, và mục đích của bà bá i o.

(Cánhâ n) loại phùhợp cho mục

thường khô phùhợp với đích của bà bá ng i o.

Văn phong: Cá lỗi c thô ng thường

Văn phong của chú tô Văn phong của chú tô Văn phong của chú tô ng i ng i ng i khô mắc lỗi về chữ ng khô mắc lỗi về chữ ng cómột số lỗi về chữ viết viết hoa, dấu chấm câ u, viết hoa, dấu chấm câ hoa, dấu chấm câ lỗi u, u, lỗi chí tả, hoặc làcá nh ch lỗi chí tả, hoặc làcá nh ch chí tả, hoặc làcá nh ch dù ng. dù màlà giảm ý ng m nghĩa của tờ bá o. dù màlà giảm ý ng m nghĩa của tờ bá o.

Văn phong của chú tô ng i cóquánhiều lỗi về chữ viết hoa, dấu chấm câ u, lỗi chí tả, hoặc làcá nh ch dùng làm người đọc gặp khó khăn trong việc hiểu

nghĩa của bà viết. i Văn phong : Cá trí c ch dẫn Tất cả các thông tin được Tất cả cá thô tin c ng trí dẫn hoặc diễn giải ch từ cá nguồn được trí c ch dẫn đúng. giải từ cá nguồn được c Thông tin được trí dẫn ch Thông tin được trí dẫn ch hoặc diễn giải thường hoặc trí dẫn khô ch ng đúng.

được trí dẫn hoặc diễn hoặc diễn giải đôi khi ch trí dẫn đúng một cá ch ch được trí dẫn khô ch ng chung chung với chỉ cá đúng. c lỗi nhỏ.

không được trí dẫn hoặc không được trí dẫn ch ch

Cá ch trì bà nh y vàthiết kế

Cá trì bà vàcá ch nh y c

Cá trì bà của tờ ch nh y

Cá trì bà của tờ bá ch nh y o yếu tố đồ họa khác như phô chữ, đường viền, ng khung khác nhau đôi khi là giảm ý nghĩa của tờ m bá o.

Cá trì bà của tờ ch nh y yếu tố đồ họa khác như phô chữ, đường viền, ng khung khác nhau thường là giảm ý nghĩa của tờ m bá o. Cá bức ảnh khô có c ng cá lời chúthí chí c ch nh xác và thường là giảm m

yếu tố đồ họa của tờ bá bá cóbố cục vàlô cuốn đôi khi còn lộn xộn, vàcá bá cò lộn xộn, vàcá o o i c o n c gó phần làm tăng thêm người xem. p ý nghĩa của tờ bá o.

Ảnh

Cá bức ảnh được chọn c lọc vàbố trí nhằm là m vàcóchúthí phùhợp ch vàhấp dẫn.

Cá bức ảnh làm tăng c thê mục đích của tờ m hợp.

Cá bức ảnh đôi khi chỉ c được liê hệ một cá hời n ch

tăng mục đích của tờ bá bá vàcóchúthí phù hợt đến mục đích của tờ o o ch thể làkhô phùhợp hoặc ng làkhô chí xá ng nh c.

bá vàcá lời chúthí có mục đích của tờ bá o c ch o.

Đánh giá dự á Chiến Tranh Thế Giớ i thứ nhất n:

Bảng kiểm mục tự đánh giá sự hợp tá c
Bản kiểm mục tự đánh giá kỹ năng hợp tá c
Tham khảo bản kiểm mục sau để giá sá mức độ là việc của em trong nhó Sử dụng bản tiêu chí để đánh giá sự tham m t m m. gia của cá thà viê khá trong nhó của bạn và cuối dự á c nh n c m o n. Tự đánh giá: ngày, tháng, năm _______ Tôi tham gia đầy đủ và cá hoạt động của nhó o c m. Tôi đảm nhận vai trò lãnh đạo một cá thí hợp khi cần ch ch thiết để đảm bảo rằng chúng tôi đã tạo được một tờ bá o hay. Tô lắng nghe cẩn thận ýkiến của những thà viê khá i nh n c trong nhó của tô m i. Tôi đưa ra những phản hồi mang tí xâ dựng cho cá nh y c thà viê trong nhó nh n m. Tô là việc tốt với cá thà viê trong nhó i m c nh n m. Tôi giúp đỡ cá thà viê trong nhó khi cần thiết. c nh n m Tô chia sẻ cô việc cô bằng. i ng ng Tô hoà thà cô việc được phân công đúng thời gian. i n nh ng Tô là việc màkhô cần sự nhắc nhở. i m ng Tôi đối xử với cá thà viê trong nhó một cá tô c nh n m ch n trọng, thậm chí khi tôi không đồng ývới họ. Tô cố gắng biến cô việc của dự á thà một sự trải i ng n nh nghiệm đầy thúvị cho nhó của tô m i. Tô duy trì i một thái độ tí cực về dự á thậm chí ch n khi chú tô phải đương đầu với những thử thá ng i ch. Tự đánh giá: ngày, tháng, năm _______ Tự đánh giá: ngày, tháng, năm _______ Tôi tham gia đầy đủ và cá hoạt động của nhó o c m. Tôi đảm nhận vai trò lãnh đạo một cá thí hợp khi cần ch ch thiết để đảm bảo rằng chúng tôi đã tạo ra được một tờ bá hay. o Tô lắng nghe cẩn thận ýkiến của những thà viê khá i nh n c trong nhó của tô m i. Tôi đưa ra những phản hồi mang tí xâ dựng cho cá nh y c thà viê trong nhó nh n m. Tô là việc tốt với cá thà viê trong nhó i m c nh n m. Tôi giúp đỡ cá thà viê trong nhó khi cần thiết. c nh n m Tô chia sẻ cô việc cô bằng. i ng ng Tô hoà thà cô việc được phân công đúng thời gian. i n nh ng Tô là việc màkhô cần sự nhắc nhở. i m ng Tôi đối xử với cá thà viê trong nhó một cá tô c nh n m ch n trọng, thậm chí khi tôi không đồng ývới họ. Tô cố gắng biến cô việc của dự á thà một sự trải i ng n nh nghiệm đầy thúvị cho nhó của tô m i. Tô duy trì i một thái độ tí cực về dự á thậm chí ch n khi chú tô phải đương đầu với những thử thá ng i ch. Tự đánh giá: ngày, tháng, năm ______ Tôi tham gia đầy đủ và cá hoạt động của nhó o c m. Tôi đảm nhận vai trò lãnh đạo một cá thí hợp khi ch ch cần thiết để đảm bảo rằng chúng tôi đã tạo được một tờ bá hay. o Tô lắng nghe cẩn thận ýkiến của những thà viê i nh n khá trong nhó của tô c m i. Tôi đưa ra những phản hồi mang tí xâ dựng cho nh y cá thà viê trong nhó c nh n m. Tô là việc tốt với cá thà viê trong nhó i m c nh n m. Tôi giúp đỡ cá thà viê trong nhó khi cần thiết. c nh n m Tô chia sẻ cô việc cô bằng. i ng ng Tô hoà thà cô việc được phân công đúng thời i n nh ng gian.

Tôi tham gia đầy đủ và cá hoạt động của nhó . o c m
Tôi đảm nhận vai trò lãnh đạo một cá thí hợp khi cần ch ch thiết để đảm bảo rằng chúng tôi đã tạo được một tờ bá o hay. Tô lắng nghe cẩn thận ýkiến của những thà viê khá i nh n c trong nhó của tô m i. Tôi đưa ra những phản hồi mang tí xâ dựng cho cá nh y c thà viê trong nhó nh n m. Tô là việc tốt với cá thà viê trong nhó i m c nh n m. Tôi giúp đỡ cá thà viê trong nhó khi cần thiết. c nh n m Tô chia sẻ cô việc cô bằng. i ng ng Tô hoà thà cô việc được phân công đúng thời gian. i n nh ng Tô là việc màkhô cần sự nhắc nhở. i m ng

Tôi đối xử với cá thà viê trong nhó một cá tô c nh n m ch n trọng, thậm chí khi tôi không đồng ývới họ. Tô cố gắng biến cô việc của dự á thà một sự trải i ng n nh nghiệm đầy thúvị cho nhó của tô m i. Tô duy trì i một thái độ tí cực về dự á thậm chí ch n khi chú tô phải đương đầu với những thử thá ng i ch.

Tô là việc màkhô cần sự nhắc nhở. i m ng Tôi đối xử với cá thà viê trong nhó một cá c nh n m ch tô trọng, thậm chí khi tôi không đồng ývới họ. n Tô cố gắng biến cô việc của dự á thà một sự i ng n nh trải nghiệm đầy thúvị cho nhó của tô m i. Tô duy trì i một thái độ tí cực về dự á thậm chí ch n khi chú tô phải đương đầu với những thử thá ng i ch.

Tự phản hồi cuối dự á n Làmột thà viê trong nhó bạn đã làm việc như thế nà Bạn đã làm tốt cái gì? Điều gì nh n m, o? bạn cóthể cải thiện để đạt tốt hơn? cómuốn là việc trong cù một nhó với thành viên nào đó giống như bạn khô m ng m ng?

Đánh giá dự á Chiến Tranh Thế Giớ i thứ nhất n:

Phiếu tự đánh giá đánh giá bạn học
Bản tiêu chí đánh giá kỹ năng hợp tá từ bạn học c
4 Sự tham gia 3 2 Thà viê của nh n nhó tham gia m nhưng thường lã ng khi là việc. m 1 Thà viê của nhó nh n m khô tham gia, lã phí ng ng thời gian hoặc thực hiện khô liê quan. ng n Thà viê của nhó nh n m không đảm trá vai trò ch lãnh đạo hoặc lãnh đạo một cá khô cóhiệu ch ng quả.

Thà viê của nhó tham gia Thà viê của nhó nh n m nh n m đầy đủ và luôn chăm chỉ là m việc trê lớp. n tham gia hầu như đầy đủ và chăm chỉ là m việc trê lớp hầu hết n thời gian

phí thời gian vàrất í cô việc với tà liệu t ng i

Khả năng lãnh đạo

Thà viê của nhóm đảm nh n thí hợp khi cần thiết bằng ch cá duy trì ng việc của ch cô nhóm đúng tiến độ, khuyến khí sự tham gia của nhó ch m, đưa ra giải phá cho cá vấn p c đề, và có thái độ tí cực. ch

Đôi khi thành viên của Thà viê của nh n nhóm luôn để cho những người khá c đảm trá vai trò ch lãnh đạo hoặc thường xuyê chi n phối nhó m. trò lãnh đạo một cá ch thí hợp ch

nhận vai trò lãnh đạo một cá ch nhóm đảm nhận vai

Lắng nghe

Thà viê của nhó lắng nh n m nghe cẩn thận ýkiến của những người khá c.

Thà viê của nhó nh n m thường lắng nghe cẩn người khá c.

Thà viê của nh n

Thà viê của nhó nh n m

nhóm đôi khi không khô lắng nghe ýkiến ng những người khá c. Đôi khi thành viên thường ngắt lời họ. Thà viê của nhó nh n m không đưa ra phản hồi có đưa ra phản hồi nhưng khô cóí ng ch.

thận ýkiến của những lắng nghe ýkiến của của những người khá và c

Phản hồi

Thà viê của nhóm đưa ra nh n phản hồi chi tiết cótí xâ nh y dựng khi cần thiết.

Thà viê của nhó nh n m

đưa ra phản hồi cótí của nhóm đưa ra nh dựng nhưng đôi khi lời chúthí khô ch ng thí hợp hoặc ch khô cóí ng ch.

xâ dựng khi cần thiết. phản hồi cótí xâ tí xâ dựng hoặc có y nh y nh y

Sự hợp tá c

Thà viê của nhóm đối xử nh n với những người khá một c

Thà viê của nhó nh n m thường đối xử với

Thà viê của nh n

Thà viê của nhó nh n m

nhóm đôi khi đối xử thường xuyên đối xử những người khá và/ c việc nặng nhọc một cá ch

cá tô trọng vàchia sẻ cô ch n ng những người khá một khô tô trọng với khô tô trọng với c ng n ng n việc nặng nhọc một cá cô ch ng cá tô trọng vàchia những người khá ch n c bằng. một cá cô bằng. ch ng sẻ cô việc nặng ng bằng. sẻ cô việc nặng nhọc và/ hoặc khô chia hoặc khô chia sẻ cô ng ng ng ng nhọc một cá cô ch ng cô bằng. ng

Quản lý thời gian

Thà viê của nhó hoà nh n m n thà cô việc được giao nh ng đúng thời gian.

Thà viê của nhó nh n m thường hoà thà n nh cô việc được giao ng đúng thời gian và không làm đình trệ tiến độ cô việc của ng tờ bá vì ng việc o cô chưa hoàn thành.

Thà viê của nh n khô hoà thà ng n nh nhiệm vụ được giao đúng thời gian và thường xuyê là n m đình trệ sự hoà n thiện của tờ bá o.

Thà viê của nhó nh n m hết cá nhiệm vụ được c giao đúng thời gian và thường xuyê buộc nhó n m phải điều chỉnh hoặc thay đổi đến phú cuối để phù t hợp với cô việc cò ng n thiếu.

nhóm thường xuyê khô hoà thà hầu n ng n nh

Hã chọn vàviết cá số cóphần môtả đúng với với sự tham gia của mỗi thành viên trong nhóm trong vào các ô dưới mỗi y c kỹ năng hợp tá Viết tê mì và danh sá c. n nh o ch, ở cột ―Thành viên của nhóm‖. 4—Học sinh đang thực hiện chức năng ở trình độ cao vàkhô cần phải cải thiện gì m; ng thê 3—Học sinh đang làm việc tốt trong nhóm nhưng có một vài lĩnh vực khô cần phải cải thiện thê ng m; 2—Học sinh đang nỗ lực để là việc tốt nhưng cần phải cải thiện ở một vài lĩnh vực; m 1—Học sinh hầu như không cố gắng để là việc tốt với nhó vàcần phải cải thiện nhiều; m m Thà viê nh n của nhó m

Sự tham gia

Khả năng lãnh đạo

Lắng nghe

Phản hồi

Sự hợp tá c

Quản lýthời gian

Participatio n Participatio n P articipation Participatio n Participatio n

Đánh giá dự á Chiến Tranh Thế Giớ i thứ nhất n:

Bản kiểm mục việc đưa ra quyết định trong bối cảnh WWI
Bản kiểm mục việc đưa ra quyết định trong bối cảnh WWI
Sử dụng bản kiểm mục này để giú nhó của bạn suy nghĩ về bối cảnh có liên quan đến việc Hoa Kỳ tham gia và Cuộc p m o chiến tranh thế giới thứ nhất. Chúng ta định rõcá mục tiê của Hoa Kỳ trong việc phản ứng lại bối cảnh lúc đó và sắp xếp cá mục tiêu đó theo c u c thứ tự ưu tiên. Chú ta phâ tí bối cảnh để xác định cá nhâ tố quan trọng nhất. ng n ch c n Chúng ta nghĩ ra những thô tin gì cần thiết để đưa ra quyết định tốt vàtì những thông tin đó nếu cóthể được. ng là m Nếu thô tin nà khô cósẵn vào lúc đó, chúng ta phán đoán dựa và những gì ng y ng o màchú ta biết. ng Chúng ta đưa ra nhiều giải pháp trong đó một số cá thì rà ch rõ ng, vàmột số cá thì ng rõrà hoặc làkhô ch khô ng ng bình thường. Chú ta rú ra kết luận về cá kết quả códự định vàkhô códự định trong mỗi cá giải quyết của chú ta. ng t c ng ch ng Chú ta thu hẹp danh sách để cò lại những sự lựa chọn cókhả năng giúp Hoa Kỳ đạt được mục đích với kết quả ng n tiê cực ínhất. u t Chú ta câ nhắc cá lợi í vàbất lợi của từng lựa chọn một cá cóhệ thống. ng n c ch ch Chú ta chọn cá giải quyết tốt nhất vàlê kế hoạch cá chú ta sẽ giải thí vàủng hộ quyết định của chú ng ch n ch ng ch ng ta.

Đá giádự á Chiến Tranh Thế Giớ i thứ nhất nh n:

Bản tiêu chí đánh giá Nhật ký và Thư về Đời sống ở Chiến hà o
Bản tiêu chí đánh giá Nh ật ký và Thư về Đời sống ở Chiến hà o
Nhật ký 4 Nội dung Tô viết cá mục suốt hơn ba ngày i c khác nhau để môtả ba loại kinh nghiệm chiến tranh thực tế khá c nhau. 3 Tô viết ba mục mô i tả ba loại kinh nghiệm chiến tranh thực tế khá c nhau. Nội dung: Chí nh xá về c lịch sử Tô môtả cá kinh nghiệm vàcảm Tô môtả cá kinh i c i c xú của tô một cá tỉ mỉ bằng c i ch về mặt lịch sử về con người, nơi chốn, vàcá sự kiện. c nghiệm vàcảm những chi tiết cụ những chi tiết cụ thể và nh xá xú c ủa tô bằng chí c c i 2 1

Tô viết ít hơn ba mục, Tô viết chỉ có i i hoặc một số cá mục c của tô cóthể môtả i cá kinh nghiệm c tương tự. một mục hoặc cá mục của tô c i tất cả đều môtả cá kinh nghiệm c tương tự. Tô sử dụng một số i ngô ngữ cụ thể để n môtả cá kinh c nghiệm vàc ảm xú c Cá mục của tô c i nó chung cò i n vắn tắt và mơ hồ vàkhô phản ng ánh được thô ng tin cótí lịch nh sử.

thể và nh xá về của tôi, nhưng nhiều chí c mặt lịch sử về con phần môtả cò vắn n người, nơi chốn, và tắt, mơ hồ và khô ng cá sự kiện. c códẫn chứng cá c thô tin lịch sử thực ng tế.

Văn phong

Nhật kýc ủa tôi được viết bằng thể loại thí hợp cho văn phong ch

Nhật kýc ủa tô i

Nhật kýc ủa tô làmột Nhật kýc ủa tô i i số nét đặc trưng c ủa văn phong cá nhân nhưng còn lộn xộn và văn phong cá nhâ n.

được viết bằng thể sự nỗ lực sử dụng một khô thể hiện ng

cánhâ Tô sử dụng hiệu quả cá loại sử dụng một n. i c nét đặc trưng như tiếng ló phù số nét đặc trưng ng hợp thời đại, cá hì vẽ, cá câ của văn phong cá c nh c u được viết ra để tạo ra sự phản hồi thà cô c ảm nh ng chí xá cá c ảm xú c ủa tô về xú c ủa tô nh c c c i c i. những gì tôi đang trải nghiệm. Cá lỗi c thô ng thường Văn phong trong nhật kýcủa tô i khô mắc lỗi chí tả, dấu chấm ng nh câ chữ viết hoa, hoặc cá sử u, ch dụng, trừ phi nhữ ng yếu tố được sử dụng một cách chính xác để làm tăng thêm ý nghĩa. Văn phong trong nhật kýc ủa tô i khô mắc lỗi ng chí tả, dấu chấm nh câ chữ viết hoa, u, hoặc cá sử dụng ch là giảm ý nghĩa. m Tí nh Nhật kýc ủa tô cómột số đặc i

khô hoà chỉnh, vàdò ýthức nhân để giải thí khó hiểu. ng n ng ch

Văn phong trong nhật Văn phong trong kýcủa tô mắc một số nhật kýcủa tô có i i lỗi về chí tả, dấu nh chấm câ chữ viết u, hoa, hoặc cá sử ch dụng mà là giảm ý m nghĩa. quánhiều lỗi về chí tả, dấu nh chấm câ chữ u, viết hoa, hoặc cá sử dụng gâ ch y khó hiểu. Nhật kýc ủa tô i khô bao gồm ng

Nhật kýc ủa tô bao Nhật kýc ủa tô bao i i gồm một số đặc gồm một số các đặc

Sá tạo trưng tạo vẻ hiện thực vàgó ng p

phần làm tăng hiệu quả chung của nhật ký .

trưng tạo vẻ hiện thực vàtí thực nh tế.

trưng với mục đích là tạo vẻ hiện thực nhưng lại là rối m nghĩa và không làm tăng hiệu quả của toà bộ nhật ký n .

các đặc trưng nào để tạo vẻ hiện thực cho nhật ký .

Thư Nội dung Tô viết hơn hai bức i thư mô tả cá loại c kinh nghiệm khá c nhau (được viết và o hai thời điểm khá c nhau) gửi cho ínhất t hai người khá nhau. c Nội dung: Chí xá nh c về lịc h sử (Viết giống như là khi khô bị ng kiểm duyệt). Tôi đã mô tả kinh nghiệm vàc ảm xú c của tô một cá tỉ i ch mỉ bằng những chi tiết cụ thể vàchí nh xá về mặt lịch sử về c con người, nơi chốn, vàcá sự kiện. c Cá bức thư của tô c i được viết bằng thể Cá bức thư c ủa tô c i được viết một cá ch Tôi đã mô tả kinh nghiệm vàc ảm xú c của tô bằng nhữ ng i chi tiết cụ thể và chí xá về mặt lịch nh c sử về con người, nơi chốn, vàcá sự kiện. c Tô sử dụng một số i tả cá kinh nghiệm và c cảm xú c ủa tôi, nhưng c nhiều phần môtả cò n vắn tắt, mơ hồ vàkhô ng được dẫn chứng bằng cá thô tin lịch sử c ng thực tế. Tôi đã c ố gắng để viết cá bức thư c ủa mì c nh theo thể loại phùhợp, nhưng có vẻ như các bức thư này được viết bởi một người hiện đại. Văn phong trong thư Cá bức thư c ủa tô c i nghe cóvẻ như được viết bởi một người hiện đại, khô phải ng ai đó đang sống trong suốt Cuộc chiến tranh thế giới lần thứ nhất. Văn phong trong thư Cá mục của tô nó c i i mơ hồ vàkhô phản ng ánh được thô tin có ng tí lịch sử. nh Tô viết hai bức thư i môtả cá loại kinh c nghiệm khá nhau c và những ngà khá o y c nhau. Tô viết hai bức thư mô i tả cá kinh nghiệm c tương tự. Tô viết một bức thư. i

ngô ngữ cụ thể để mô chung cò vắn tắt và n n

Thể loại văn phong

loại phùhợp với thời chung chung bằng đại, sử dụng cá mô thể loại phùhợp với ch tả khádà dò và i ng ngô ngữ trang n trọng. thời đại, sử dụng cá ch môtả khádà dò và i ng ngô ngữ trang trọng. n

Cá lỗi c viết thô ng thường

Văn phong trong thư Văn phong trong thư về chí tả, dấu nh chấm câ chữ viết u, hoa, hoặc cá sử ch dụng.

của tô khô mắc lỗi của tô khô mắc lỗi của tô cómột và lỗi về của tô cóquánhiều i ng i ng i i i về chí tả, dấu chấm chí tả, dấu chấm câ lỗi về chí tả, dấu nh nh u, nh câ chữ viết hoa, u, hoặc cá sử ch chữ viết hoa, hoặc cá ch chấm câ chữ viết u, sử dụng là giảm m hoa, hoặc cá sử ch dụng gâ khóhiểu. y

dụng là giảm nghĩa. nghĩa. m Cá bức thư c ủa tô c i trưng giúp thể hiện

Tí Sá nh ng Cá bức thư của tô c i tạo trưng giúp thể hiện phần và hiệu quả o

Cá bức thư c ủa tô bao Cá bức thư c ủa tô c i c i gồm một số các đặc trưng với mục đích là giú thể hiện tí hiện p nh thực, nhưng chỉ gâ rối y không có đặc trưng nào để giú thể hiện p tí hiện thực. nh

bao gồm một số đặc bao gồm một số đặc tí hiện thực vàgó tí hiện thực. nh p nh

của toà bức thư. n

nghĩa và không góp phần cho hiệu quả của bức thư.

Đánh giá dự á Chiến Tranh Thế Giớ i thứ nhất n:

Bản kiểm mục bà trì bà về tuyê truyền trong chiến tranh thế giới i nh y n lần thứ nhất

Bản kiểm mục bà trì bà về tuyê truyền trong chiến tranh thế giới lần thứ nhất i nh y n
1 .

Phần trì bà cónhiều ví phong phúvề chiến dịch tuyê truyền trong chiến tranh thế giới lần 1. nh y dụ n Được trì bà theo nhiều kiểu định dạng khá nhau nh y c Mục đích khác nhau Nhiều quốc gia khá nhau c

2 .

Phần trì bà cónội dung. nh y Thu hút người nghe Thống nhất trong suốt cả bà i Nê bật điểm quan trọng về chiến dịch tuyê truyền u n

3 .

Tạo sơ đồ tổ chức nội dung cho bà trì bà của mì i nh y nh: Trang trì chiếu mở đầu / trang trì chiếu nội dung nh nh Cá ví về chiến dịch tuyê truyền c dụ n Trang trì chiếu kết luận nh

4 .

Phâ tí cá ví về tuyê truyền. n ch c dụ n Cá kỹ thuật tuyê truyền được sử dụng c n Bối cảnh Mục đích Hiệu quả Phương diện đạo đức

5 .

Kết luận rú ra từ chiến dịch tuyê truyền. t n Liê hệ tới các xung đột trong lịch sử n Liê hệ cá sự kiện quan trọng, con người và địa điểm n c của chiến tranh thế giới lần 1 Vai tròcủa tuyê truyền trong cuộc chiến tranh nà n y

6 Xâ dựng cá trang trì chiếu y c nh

. Số dò ng, số chữ trong một trang trang trì chiếu nh hợp lý Cỡ chữ, phô chữ phùhợp ng Sử dụng đồ họa làm tăng thêm ý nghĩa Sử dụng cá ảnh động để tăng thêm ý nghĩa c Sử dụng âm thanh/ video làm tăng thêm ý nghĩa Sử dụng hiệu ứng chuyển tiếp giữa cá trang trì c nh chiếu để bổ sung ý nghĩa 7 .

Trì bà nó nh y i. Giới thiệu Thê thô tin giải thí cho nội dung mỗi trang trì chiếu m ng ch nh Trì bà phần kết luận nh y Thời gian trì bà ____________ nh y

8 .

Ýkiến đóng góp về phần trì bà nh y?

____________________________________________________________

_____________________ ____________________________________________________________

__________________ ___ ____________________________________________________________

_____________________ 9 .

Người trì bà cần hoà thiện những phần nà nh y n o?

____________________________________________________________

_____________________ ____________________________________________________________

_____________________ ____________________________________________________________

_____________________

Đánh giá dự á Chiến Tranh Thế Giớ i thứ nhất n:

Phản hồi từ bạn học về bà trì bà tuyê truyền trong chiến tranh i nh y n thế giới lần 1(Hoạt động nhó m)

Phản hồi từ bạn học về bà trì bà tuyê truyền trong chiến tranh thế giới lần 1 i nh y n (Hoạt động nhó m)
Phá phiếu sau cho các thành viên nhóm trước khi trì bà t nh y. 1. Theo bạn, chủ đề của bà trì bà trê làgì i nh y n ? ____________________________________________________________

______________________ 2. Nêu 3 ưu điểm của bà trì bà chẳng hạn như về nội dung, tốc độ, kỹ năng trình bày? i nh y, a.____________________________________________________________

___________________________ b.____________________________________________________________

___________________________ c.____________________________________________________________

___________________________ 3. Nêu 2 điểm mà người trì bà cần hoà thiện hơn? nh y n a.____________________________________________________________

___________________________ b.____________________________________________________________

____________________ ________ 4. Nê những loại tuyê truyền khá nhau màbạn thấy được từ bà trì bà trê ghi rõcá tuyê truyền nà cónguồn u n c i nh y n, c n y gốc từ quốc gia nà o?

Loại tuyê truyền n

Quốc gia

Đánh giá dự á Chiến Tranh Thế Giớ i thứ nhất n:

Bản tiêu chí đánh giá Bài trình bày về Tuyê truyền n
Bản tiêu chí đánh giá Bài trình bày về Tuyê truyền n
4 Nội dung: Chủ đề Phần trì bà cómột tiêu đề nh y và một trang trì chiếu mở nh đầu thể hiện nội dung chí nh 3 Phần trì bà có nh y một tiêu đề và một trang trì chiếu mở nh 2 Phần trì bà có nh y một tiêu đề cóthể đoán được vàmột mở đầu. 1 Phần trì bà nh y khô ng cómột tiê u đề và một trang trì chiếu mở đầu. nh

đầu thể hiện một chủ trang trì chiếu nh

thu hút người xem, thống nhất đề thống nhất trong trong toà bộ bà trì bà và toà bộ bà trì bà n i nh y, n i nh y nêu được những nội dung quan và nêu được những trọng về Tuyê truyền. n nội dung quan trọng về Tuyê truyền. n Nội dụ Phân tích được nhiều ví về dụ Phân tích được một

Phần tuyê truyền n được phâ tí n ch

Phần tuyê truyền n được phâ tí chỉ n ch thức và cả chỉ từ tất

dung: Ví tuyê truyền trong Thế chiến I số ví về tuyê n dụ n với nhiều hì thức khá nhau truyền trong Thế nh c như tranh áp phích, các bài quốc gia khá nhau ở cả hai c phí chiến tuyến cho nhiều a mục đích khác nhau. Nội dung: Phâ n tí ch Phâ tí nhiều yếu tố khá n ch c nhau c ủa từng mẩu tuyê n truyền, môtả mục đích tuyên truyền, ngữ cảnh, xác định đúng các công c ụ được sử tuyê truyền. n Phâ tí từng mẩu n ch tuyê truyền, môtả n diễn văn, nhạc, tờ rơi từ nhiều khá nhau từ một c nước trở lê n.

chung chung, vàchỉ cómột kiểu hì nh thức vàhầu hết chỉ một quốc gia. từ một quốc gia.

chiến I với hì thức cómột kiểu hì nh nh

Cố gắng phâ tí n ch

Phâ tí mỗi phần n ch một cách sơ sài, xác định khô ng

mỗi phần của tuyê của tuyê truyền n n

mục đích và xác định truyền, môtả mục đúng những cô c ụ đích, xác định ng được sử dụng trong

những cô c ụ được chí xá những ng nh c sử dụng trong tuyê cô cụ được sử n ng truyền nhưng sự phân tích chưa chính xác và đơn giản. dụng trong tuyê n truyền.

dụng và đánh giá hiệu quả của tuyê truyền. n

Nội dung: Kết luận

Phân tích được những gì đã học về cá mâ thuẫn trong c u người quan trọng, vàcá sự c kiện của Chiến tranh thế giới lần 1 vànhữ ng lý do đã thúc đẩy cá quốc gia khá nhau c c tham gia Thế chiến, rú ra t được cá kết luận đặc sắc về c vai tròc ủa tuyê truyền trong n

Phân tích được những thô tin từ ng

Đưa ra được những

Tô lặp lại hay nó i i

kết luận rõrà và lại những ý tưởng ng cóthể đoán được về của người khá về c vai tròc ủa tuyê n truyền trong Chiến tranh.

lịch sử, những địa điểm vàcon những nguồn khá c

nhau để rú ra những vai tròc ủa tuyê t n kết luận hợp lývề vai truyền trong Chiến tròcủa tuyê truyền tranh. n trong Chiến tranh.

Thế chiến 1. Viết: Phong cá ch Sử dụng một phong cá viết ch cókỹ thuật phùhợp trong phần trì bà tổ chức thô nh y, ng tin bằng các đề mục lớn, tiểu mục, c ấu trú song song, do c đó thông tin được chuyển tải sú tí rõrà c ch, ng Sử dụng một phong phùhợp trong phần trì bà tổ chức nh y, thô tin bằng cá ng c đề mục lớn, nhỏ để chuyển tải thô tin ng một cá hiệu quả. ch Sử dụng một phong Khô sử dụng kỹ ng thuật viết trong bà i xem khóhiểu. thuật phùhợp trong trình bày và người phần trì bà tổ nh y, chức thô tin bằng ng các đề mục lớn, nhỏ để chuyển tải thô ng tin một cá hiệu ch quả. Viê Cá Phần viết trong bà trì bà t: c i nh y lỗi thô ng khô cólỗi sai chí tả, chấm ng nh thường câ viết hoa hay cá sử dụng u, ch từ, trừ những chỗ được sử dụng một cá c ố ý để tăng ch cường ý nghĩa. Phần viết trong bà i trì bà khô có nh y ng lỗi sai chí tả, chấm nh câ viết hoa hay u, cá sử dụng từ mà ch cóthể làm sai nghĩa. Phần viết trong bà i trì bà cóvà lỗi nh y i sai chí tả, chấm nh câ viết hoa hay u, cá sử dụng từ mà ch cóthể là sai m nghĩa. Phần viết trong bà i trì bà cóvà lỗi nh y i sai chí tả, chấm nh câ viết hoa hay u, cá sử dụng từ ch khó hiểu.

cá viết cókỹ thuật cá viết cókỹ ch ch

Đồ họa vàcá c đặc biệt

Sử dụng nhiều đặc điểm trong Sử dụng nhiều đặc

Thỉnh thoảng những Khô sử dụng đặc ng điểm trong bà i trì bà hoặc nh y những cái được sử dụng là ảnh m hưởng tới ý nghĩa nội dung c ủa bà i. trì bà là rối nh y m nghĩa c ủa bà trì i nh bà y.

trình bày như hiệu ứng chuyển điểm trong trì bà đặc điểm trong bà nh y i động, â thanh cù với đồ m ng nổi bật nội dung chí c ủa bà nh i trì bà nh y. hưởng đến nội dung

hiệu ứng đổi trang trì chiếu, hiệu ứng vàkhô là ảnh nh ng m họa, hì ảnh phùhợp để là nh m của bà i.

Bà trì i nh bà y: Thời gian

Bà trì bà vừa gọn trong i nh y khoảng thời gian 3-5 phú t

Bà trì bà vừa gọn Bà trì bà hơi i nh y i nh y trong khoảng thời gian 3-5 phú t quádà hay quá i ngắn.

Bà trì bà quá i nh y ngắn hay khócó thể hoà thà n nh trong thời gian yê u cầu.

Bà trì i nh bà y: Diễn thuyết

Bắt đầu bà trì bà với phần Bắt đầu bà trì bà Chỉ đọc cá trang i nh y i nh y c giới thiệu, kết thú với một kết với phần giới thiệu, c luận và đi kèm với cá trang c kết thú với một kết c trì chiếu làcá lời bì thí luận và đi kèm với nh c nh ch hợp hỗ trợ tốt cho ý nghĩa c ủa cá trang trì chiếu c nh bà trì bà i nh y. làcá lời bì thí c nh ch hợp. trì chiếu vàcó nh một và lời bì i nh.

Chỉ đọc cá trang c trì chiếu nh

Đánh giá dự á Chiến Tranh Thế Giớ i thứ nhất n:

Bà kiểm tra cuối cù về Thế chiến thứ nhất i ng
Bà kiểm tra cuối cù về Thế chiến thứ nhất i ng
Trả lời câ hỏi sau: Liệu ―cuộc chiến để kết thú mọi cuộc chiến‖ này đã có thể được ngăn chặn khô u c ng? Câ trả lời phải u có4 nội dung sau:

   

Những nguyê nhâ chí của cuộc chiến (M.A.I.N) n n nh Những quan điểm của cá quốc gia khá nhau c c Mối liê hệ đến những mâ thuẫn lịch sử khá n u c. Mối liê hệ đến những kinh nghiệm cánhâ n n.

Bản tiêu chí đánh giá

4 Nội dung: trọng tâ m Bà luận hội đủ cá câ i c u trả lời cho tất cả cá c luận về cá câ trả lời đó c u một cá sâ sắc và đầy ch u đủ mà khô lạc đề. ng Nội dung: chứng minh Cá kết luận được chứng c minh với sự tham khảo chính xác các quan điểm lịch sử, các xu hướng, con người, sự kiện , địa điểm trong Thế chiến I vàtrong những thời điểm khá c. Nội dung: Cá c quan điểm Bà luận đã bình luận i được nhiều lýdo khá c khác nhau đã tham gia hoặc khô tham gia ng chiến tranh. Nội dung: Cá mối c quan hệ

3

2

1 Bà luận khô trả lời i ng câ hỏi và thường có u những lời bì luận nh vàthô tin khô ng ng thí hợp. ch

Bà luận trả lời cho tất Bà luận cố gắng trả lời i i cả cá phần của câ c u câ hỏi nhưng không u đầy đủ và thường lạc đề.

cho tất cả cá phần của được nhiều phần của c

phần của câ hỏi vàbì hỏi màkhô lạc đề. u nh ng

Cá kết luận được c chứng minh với sự tham khảo chí xá nh c về con người, sự kiện , địa điểm trong Thế chiến I vàtrong những thời điểm khá c.

Cá kết luận được c chứng minh với một số tham khảo về con người, sự kiện , địa điểm trong Thế chiến I vàtrong những thời cóthể khô chí xá ng nh c hay phùhợp.

Cá kết luận khô c ng được chứng minh bằng sự tham khảo chí xá về con nh c người, sự kiện , địa điểm trong Thế chiến điểm khá c.

điểm khác nhưng chúng I vàtrong những thời

Bì luận được một số Bì luận được một và Bì luận được nh nh i nh lýdo khá nhau c ủa c tham gia hoặc khô ng lýdo khá nhau c của một quốc gia trở lên đã tham gia hoặc tranh. Rút ra được một số kết luận cóthể đoán được nhưng một số mối liê n Không rút ra được những mối liê hệ n giữa Thế chiến I với những thời điểm lịch sử khá hoặc córú c/ t ra được cá mối liê c n những lýdo c ủa một quốc gia đã tham gia chiến tranh.

nhau c ủa nhiều quốc gia một số í quốc gia đã t

tham gia chiến tranh. khô tham gia chiến ng

Rút ra được cá kết luận Rút ra được cá kết c c đặc sắc vàlogic dựa trê luận dựa trê những n n những mối liê hệ vững n chắc vàhợp lýgiữa Thế chiến I với những thời mối liê hệ giữa Thế n điểm lịch sử khá và c

chiến I với những thời hệ khô logic. ng

điểm lịch sử khá vàvới với kinh nghiệm bản c

kinh nghiệm bản thâ n.

thâ n.

hệ nhưng khô ng logic.

Cá lối c thô ng thường

Bà viết rõrà vàdễ i ng lỗi sai chí tả, chấm nh câ c ấu trú câ chữ u, c u, viết hoa hay cá sử ch dụng Tiếng Anh chuẩn, khô là sai lạc nghĩa ng m diễn tả.

Bà viết nó chung là i i một và lỗi sai chí i nh tả, chấm câ c ấu u, cá sử dụng Tiếng ch Anh chuẩn, là sai m lạc nghĩa diễn tả.

Bà viết nó chung làdễ Bà viết khó đọc, khó i i i đọc, dễ hiểu, cómột và lỗi sai chí tả, i nh hiểu, cónhiều lỗi sai chí tả, chấm câ nh u, hay cá sử dụng ch Tiếng Anh nghĩa diễn tả.

đọc, dễ hiểu, khô có dễ đọc, dễ hiểu, có ng

chấm câ c ấu trú câ cấu trú câ viết hoa u, c u, c u, dụng Tiếng Anh diễn tả.

trú câ viết hoa hay viết hoa hay cá sử c u, ch

chuẩn, là sai lạc nghĩa chuẩn, là sai lạc m m

Similar Documents

Premium Essay

Explain Why World War 1 Was The Worst Of Ww1

...Why World War 1 was the worst world war? World War 1 was one of the worst world wars ever because of the new innovations of that time which made war more deadly and dangerous that previous wars. New inventions such as tanks, gas attacks, and trenches brought in more deadly. WW1 also started with the assassination of Archduke Franz Ferdinand. It eventually would start with Germany invading Belgium. WW1 would shape Europe and the world forever. How did WW1 start? It started in Sarajevo, Bosnia Sunday, June 28th, 1914. Archduke Franz Ferdinand who was the heir to the throne of Austria-Hungary rode in a parade to the town hall of Sarajevo. Gavrilo Princip a Bosnian-born Serbian and six others had plans to assassinate the Archduke. The six of them...

Words: 899 - Pages: 4

Free Essay

Chevrolet: 100 Years of Product Innovation

...Keith Thorkildson Fall 2013 Humanities The Impact of WW1 and Freudian theories on Western Societies The twentieth century was a huge turning point for the entire world. Europeans were experiencing something that had never happened in their lifetimes before. Early in the twentieth century WW1 breaks out in Europe and a new way of looking at the human mind emerges. These events and people would really change cultures around the world. Beliefs in the Enlightenment would never be the same and modern day societies are still influenced at what was achieved and destroyed during this time. I am going to highlight the life of Sigmund Freud’s and how his theories impacted how we look at the human mind today. Then I will go over World War 1 and how it completely changed cultures of the west. Finally I will explain how WW1 and Sigmund Freud connected and changed western societies forever. Sigmund Freud was born in Freiberg, Moravia in 1856. There is not a lot of information on Sigmund Freud’s early life because he chose to keep it out of the public’s eye. “Little is known of Freud’s early life as he twice destroyed his personal paper, once in 1885 and again in 1907” (Psychologist, World). His personal papers were closely guarded in Sigmund Freud’s archives and only available to Ernest Jones his official biographer. Freud published countless theories that created a lot of controversy in his time and still in our modern world today. Sigmund published many works but most of them if not...

Words: 1823 - Pages: 8

Premium Essay

World War 1 And Ww2 Similarities

...World War 1 (WW1), from 1914 and 1918, and World War 2 (WW2), which occurred between 1939 and 1945, were two significant battles known to almost all Americans today. These wars were caused by several factors, in which some are alike and some are different. Their causes differ in that one of World War 1’s reasons for war included the German U-boats sinking the Lusitania. On the other hand, one different cause of World War 2 was the Treaty of Versailles. Both wars are alike in that they both were caused due to militarism, imperialism, and nationalism. In analyzing the causes of both wars, it’s crucial to know that there were similarities and differences because of their time periods of occurrence (for different events happening) as well as the...

Words: 824 - Pages: 4

Premium Essay

Propaganda During Ww1

...During World War I Rachel Corona Abstract World War 1 proved America to be the nation producing the highest amount of propaganda. Through his use of propaganda President Wilson was able to draw American Support for the war. Despite his being elected as the “peace” president. Many Americans believed he’d keep them out of the war, especially after he stated that, “so far as I can remember, this is a government of the people, and this people is not going to choose war.” Before his election, Wilson promoted American neutrality. He pushed for what he believed his Americans wanted. However, through his employment of propaganda, Woodrow Wilson was able to convince the American people to join the ranks, he persuaded Americans into accepting rations for food, he involved women in the war effort, he was even able to sway them into buying government bonds (liberty bonds) to fund the war. In the end, through his use of propaganda, President Woodrow Wilson was ironically able to change the popular American opinion and convince Americans to support World War 1. Propaganda, as defined by the Merriam-Webster Dictionary is the “spreading of ideas, information, or rumor for the purpose of helping or injuring an institution, a cause, or a person.” It is always biased towards a view or idea. Governments employ propaganda to sway public opinions towards supporting a cause. The use of propaganda became very popular in America during World War I. As a matter of fact, World War I proved...

Words: 2875 - Pages: 12

Premium Essay

World War 1 Summary

...World War 1 started in 1914 in Sarajevo, Bosnia. On June 28,1914 Archduke Franz Ferdinand of Austria was shot by a Serbian citizen named Gavrilo Princip. At this time Austria and Hungary were allies and were ready to declare war but waited until the got help from Germany. On July 5th Kaiser Wilhem 2nd Germany’s leader agreed to help Austria and Hungary in what later became World War 1. Austria declared war on Serbia on July 28,1914. In that same week the allies were lined up and ready to start World War 1. Serbia, Russia, France, Belgium, and Great Britain were allies in WW1 against Austria, Hungary, and Germany. Germany began invading west Belgium on August 4,1914. The German troops were lead by Erich Lundendorff. The German troops killed the...

Words: 597 - Pages: 3

Premium Essay

War Past and Present

...War Past and Present Through out time man has been involved in many wars due to man wanting to protect what is theirs or to gain more power and wealth. No matter how or why a war is started one thing that is clear, war has an ever-lasting effect on everything and everyone. By true nature man is genital but man is also protective and man will fight to protect what is right or what man holds dear. War has taking a toll on land across the world that war has been fought on, and war has also taken an even bigger toll on those who were involved and those who have yet to be involved in war. For century’s war has played a large part in our history and with the most resent war in Iraq this couldn’t be more true. War is something that can bring things together that might not of been on any regular day and yet war has the power to rip it all apart. War has been here since the beginning and war will be here till the end there for lasting forever in our history. War Past and Present When World War 1 began many thought that the soldiers would return home to their families by December 1914 victorious, yet what started out with high expectations ended more than four years later than the original hope. According to Jennifer Rosenberg (n.d), “World War 1 was an extremely bloody war, with huge losses of life and little ground lost or won“ (para 1). Soldier’s that fought in WW1 were fighting their enemies by hiding trenches firing artillery and lobbed grenades, but when ordered the...

Words: 2760 - Pages: 12

Premium Essay

World War 1

...World War 1 was called “The Great War”, “The war to end all wars”, and “The first modern war”. It had many causes and a few repercussions and I will describe them in detail. The most widely known reason for the start of World War1 was the assassination of the Arch Duke Ferdinad of Austria-Hungary in the Serbian capital of Sarajevo. The ArchDuke was there to talk to the Serbian leaders about peace in the Balkan Peninsula. After a Serbian was arrested for the assassination Austria-Hungary pulled out of the peace talks and declared war on Serbia. Germany who was allied with Austria-Hungary also declared war on Serbia. Russia who was allied with Serbia had to declare war on Germany and Austria-Hungary. When Germany invaded France and Belgium, Great Britain declared war on Germany. World War 1 had begun. As the German Chancellor, Bethmann-Hollweg said, “Once the dice are cast nothing can stop them.” Indeed once the dice were cast on World War 1 nothing stopped them until 22 million people had died. Besides the assassination of the archduke there were four other reasons for the start of WW1. 1. Militarism- the building of large armies. All the nations in Europe at that time were engaged in what today could only be called an arms race. As soon as one nation built a new weapon, all the others followed suit. 2. Alliance System- The building of alliances to strengthen the borders of a country. In theses alliances if one country went to war all the other countries...

Words: 450 - Pages: 2

Premium Essay

World War I

...World War 1 was called “The Great War”, “The war to end all wars”, and “The first modern war”. It had many causes and a few repercussions and I will describe them in detail. The most widely known reason for the start of World War1 was the assassination of the Arch Duke Ferdinad of Austria-Hungary in the Serbian capital of Sarajevo. The ArchDuke was there to talk to the Serbian leaders about peace in the Balkan Peninsula. After a Serbian was arrested for the assassination Austria-Hungary pulled out of the peace talks and declared war on Serbia. Germany who was allied with Austria-Hungary also declared war on Serbia. Russia who was allied with Serbia had to declare war on Germany and Austria-Hungary. When Germany invaded France and Belgium, Great Britain declared war on Germany. World War 1 had begun. As the German Chancellor, Bethmann-Hollweg said, “Once the dice are cast nothing can stop them.” Indeed once the dice were cast on World War 1 nothing stopped them until 22 million people had died. Besides the assassination of the archduke there were four other reasons for the start of WW1. 1. Militarism- the building of large armies. All the nations in Europe at that time were engaged in what today could only be called an arms race. As soon as one nation built a new weapon, all the others followed suit. 2. Alliance System- The building of alliances to strengthen the borders of a country. In theses alliances if one country went to war all the other countries...

Words: 450 - Pages: 2

Premium Essay

How Has Ww1 Been Remembered?

...History Assessment: How Has WW1 Been Remembered? WW1 has, and always will be seen as one, if not the most significant war in all of history. One of the reasons for it being such a tragic event was that it was deemed at the time to have been ‘the war to end all wars,’ however that tragically was not the case. World War One was caused by several contributing factors, which resulted on Britain declaring war on Germany. They are: The alliance system, Imperialism, The Naval Race, The Schlieffen Plan and finally, the assassination of Franz Ferdinand. 1. The alliance system: At the end of the 19th century, alliances were made between countries. The alliances were formed so that if any of the countries in an alliance went to war, the other countries would have to help the country that had gone to war. At this point, there were two major alliances. The first consisted of Germany, Austro-Hungary and Italy, named the Triple Alliance. The other, made up of Britain, France and Russia, was named the Triple Entente. As these alliances were formed, there became immediate friction between the two alliances, as each one tried to overpower the other. 2. Imperialism: At that time, Kaiser, as well as the rest of Germany wanted a vast empire, like the British. Although they had the money as well as the resources, they had nothing to show for it. Kaiser wanted Germany to have access to raw materials and new markets. He also wanted to give Germany more respect. This angered Britain as Germany were...

Words: 2262 - Pages: 10

Free Essay

How Did Ww1 Influence Womens Role in Society

...WW1 was very important in the short term for bringing about social, political and economic change for the duration of the war. However, these changes largely were of little importance in the long term and only benefited a minority of women after the war. Indeed, the changes that were already happening before the war were of similar importance with WW1 arguably delaying the changes to the position of women in society. Firstly, world war one was important politically, economically and social in changing the position of women in the short term. Women’s roles were drastically changed throughout the war for the better and took over many jobs that were previously only done by men. Economically women prospered due to full employment and 250,000 converted themselves from peacetime to wartime jobs almost immediately. 1 million women entered the workforce and 80% of all workers in shell factories by 1918 were women. They also took on more educated roles and the amount of women in financial-based jobs grew by 600%. The growth in working women also impacted women socially, with an influx of short hair and short skirts. The traditional social restraints were relaxed and most women became the main breadwinner within their household. Women were appearing as an influential gender and they were shedding their ‘weaker sex’ label. This inspiring the suffragette campaign for votes for women, with many controversial politicians being won round, even asquith. In 1916 J.L Gavin claimed “the modern...

Words: 767 - Pages: 4

Free Essay

Critical Analysis- Dramatic Irony in Hamlet

...Canada’s Homefront During WW1 In August 1914, Britain declared war on Germany, which meant that Canada was going to war as well. Canada’s young men were going to war to serve their country as well as demonstrating their patriotic duty to Britain as they left behind their loved ones on the Canadian homefront. The First World War had a profound impact on life in Canada during the war. As our Canadian soldiers faced conflicts and huge challenges on foreign battlefields, there were many changes coming for those left behind on the Canadian homefront as they faced many social challenges and a shift in life, as they knew it. During WW1, the Canadian homefront saw a great transformation in the role of women in Canadian society, reforms in the labour movement and an increase in tension between French and English Canadians due to the conscription crisis. At the turn of the century, the role of women in Canadian society began to change drastically as their roles expanded beyond the home. Many Canadians viewed the woman’s role as the mother and homemaker but Canada’s participation in WW1 dramatically altered how women were viewed. So many Canadian men enlisted in the war that Canadian labour force was hugely diminished because if men were at war, they could not be working in the factories so Canada was forced to turn to women to join the workforce. “As the number of volunteers increased it was becoming clear that a new source of labour would have to be found. Women...

Words: 1170 - Pages: 5

Premium Essay

Why Is Archduke Ferdinand Unjust

...On June 28, 1914 the assassination that sparked World War I took place. While visiting Sarajevo to inspect the army, a Serbian nationalist named Gavrilo Princip shot the Archduke; assassinating both him and the Duchess Sophie. Although Archduke Ferdinand was annexing territories his assassination was unjust because his wife was also assassinated, the first attempt to assassinate him harmed innocent citizens, and this event sparked World War I. While visiting Sarajevo, Archduke Franz Ferdinand knew there was going to be risks. There were many Serbian nationalists who were infuriated by the Archduke annexing territories, as a result these nationalist planned to assassinate him. The first attempt was a bombing, which was unsuccessful. As...

Words: 618 - Pages: 3

Premium Essay

Worlld War 1

...Dillon Milliron 4-3-14 Period 6th WWI Essay World War I is known as the war to end all wars. This statement was obviously not accurate. There are many topics that caused WWI but the main causes are militarism, nationalism, the building of alliances and the assassination of Archduke Franz Ferdinand. The two alliances that fought against one another in this war were the Triple Entente which consisted of France, United Kingdom, Russia (whose place in the war would later be taken by the United States of America) and the Central Powers which consisted of Germany, Italy, and Austria-Hungary. WWI took place mainly in various parts of Europe. The Great War lasted for 4 years, from July 28, 1914 to November 11, 1918. Militarism, nationalism, and the forming of alliances are what escalated and kicked off World War I. Militarism is the belief that a country should build and maintain the strongest army. Every country in the world has the desire to possess the strongest and largest army, stronger and larger than all other countries. During the build up to WWI there was a mad scramble to build the strongest army amongst all of the countries that participated in the war. France, Germany, Great Britain, Russia, Italy, Austria-Hungary, and the United States all wanted to prove that their army was superior to all others. There is no better way to prove that your military is the best then to put it into war against another military. Building a strong military was not cheap at all, “Counting...

Words: 1131 - Pages: 5

Premium Essay

Significan Events of World War 1

...WW1 Significant events Many battles were fought in World War 1 and many lessons were learnt. Whether it is the advancements of technology or the new war tactics. Three of these kind of events stand out: the Gallipoli campaign in 1915, which is important as its failure influenced many countries who participated in the battles. The battle of Verdun which was the longest battle in WW1. And finally the US entering the war which, although happened towards the end of the war, influenced the battles and the decision making around the war. After the examination of these events, the most influential event of WW1 will be established and further proved to be the significant turning point in WW1. The first turning point in World War 1 is the British Campaign at Gallipoli in 1915. This campaign was important because it improved the morale of the British public, it allowed grain to more easily flow to Russia, and it kept Russia in the war, which was needed in order for the Allies to win. On November 25th 1914, Winston Churchill suggested his plan for a new war front in the Dardanelles to the British government’s War Council. On January 15th 1915, the War Council gave its agreement and British troops in Egypt were put on alert. The Central Powers were fighting primarily on two fronts – the Western and Eastern Fronts. Creating another front would force the Germans to split their army still further as they would need to support the badly rated Turkish army. When the Germans went to assist...

Words: 1817 - Pages: 8

Premium Essay

Erich Maria Remarque's All Quiet On The Western Front

...In 1914, the first World War broke out, and lasted until 1918. Prior to the war, an abundance of changes were happening in Europe. Many of these changes increased tensions among the countries in Europe, which was arguably one of the main causes of the war. Another large part of why the war started was the assassination of Archduke Franz Ferdinand. He was assassinated by a Serbian man, which caused Austria-Hungary to issue an ultimatum to make Serbia pay for the death. When Serbia rejected the ultimatum, Austria declared war. WW1 is also referred to as the Great War. This poses the question, What were the effects of this great war? The war affected citizens of the world in many different social, economic, and political ways. The war took over people's lives. Because WW1 was a total war, countries devoted all of their energy and resources to the war. By the end of the war, “Europe had lost more men in battle than in all of the wars of the previous three centuries.” (Book p.419). The Great War had cost many people their loved ones, and had taken over their lives. In an excerpt from All Quiet on the Western Front, Erich Maria Remarque describes the feelings that the war brought, “I am young, I am twenty...

Words: 635 - Pages: 3