ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»
Институт педагогики и психологии
Кафедра общей и прикладной психологии
Педагогическая практика
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Йошкар-Олы»
С 24 февраля 2015 года по 28 февраля 2015 года
Выполнила: студентка ФИЯ очная форма обучения, 2 курс, группа ФА-27 О.В.Белоус
Проверила: канд. пед. наук, доцент кафедры общей и прикладной психологии Н.Р. Чемекова
Йошкар-Ола 2015 г
Сведения о школе
Название ОУ: Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9 города Йошкар-Ола»
Почтовый адрес: 424033, Республика Марий ЖЭл, г. Йошкар-Ола ул. Эшкинина, д. 9а
ФИО руководителя ОУ: Алякритская Светлана Юрьевна
Количество обучающихся: 610
Год основания учреждения: 1978
Цель учреждения: Создание образовательного пространства, обеспечивающего личностный рост обучающегося и подготовку его к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.
Список 6-«А» класса МБОУ СОШ №9
1. Бородина Полина Анатольевна 2. Бурков Никита Алексеевич 3. Васенева Ольга Сергеевна 4. Васина Вера Станиславовна 5. Васильев Максим Сергеевич 6. Голубева Наталья Валерьевна 7. Григорьев Ярослав Александрович 8. Доброриз Илья Вячеславович 9. Елкин Данил Андреевич 10. Иванова Виктория Владимировна 11. Кирилова Диана Владимировна 12. Кузнецова Елизавета Сергеевна 13. Курагин Владимир Андреевич 14. Линяев Данила Сергеевич 15. Насонов Никита Вячеславович 16. Никишина Мария Андреевна 17. Патрушев Евгений Андреевич 18. Полушина Екатерина Николаевна 19. Пугачева Екатерина Павловна 20. Пуртова Елена Владимировна 21. Смолина Полина Сергеевна 22. Попенова Татьяна Алексеевна 23. Филонова Софья Сергеевна 24. Январцева Анна Константиновна
Расписание звонков:
1 урок: 8:00-8:40
2 урок: 8:55-9:35
3 урок: 9:55-10:35
4 урок: 10:55-11:35
5 урок: 11:50-12:30
6 урок: 12:45-13:25
Отчет о педагогической практике
Класс: 6«А»
Ф.И.О. классного руководителя: Рычкова Ф.М.
24.02.15
8:30-13:25
Встреча с администрацией школы, знакомство со школой.
Знакомство с классным руководителем, учениками. Посещение урока истории.
Посещение урока русского языка. Работа с классным журналом.
Посещение урока математики.
Посещение урока английского языка.
25.02.15.
8:00-13:25
Посещение урока истории.
Посещение урока английского языка. Беседа с учеником.
Посещение урока математики.
Посещение урока русского языка.
Посещение урока литературы.
Посещение урока музыки.
26.02.15.
8:00-13:25
Посещение урока физической культуры.
Посещение урока ИКН.
Посещение урока Русского языка.
Посещение урока математики.
Посещение урока английского языка. Проведение методики для выявления климата в классе.
Посещение урока марийского языка.
27.02.15.
8:00-13:25
Посещение урока русского языка.
Посещение урока Физической культуры.
Посещение урока математики.
Посещение урока биологии.
Посещение урока марийского ИЗО.
Методика. Определение индекса групповой сплоченности Сишора.
I. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?
Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5).
Участвую в большинстве видов деятельности (4).
Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3).
Не чувствую, что являюсь членом группы (2).
Живу и существую отдельно от нее (1).
Не знаю, затрудняюсь ответить (1).
II. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?
Да, очень хотел бы перейти (1).
Скорее перешел бы, чем остался (2).
Не вижу никакой разницы (3).
Скорее всего остался бы в своей группе (4).
Очень хотел бы остаться в своей группе (5).
Не знаю, трудно сказать (1).
III. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?
Лучше, чем в большинстве коллективов (3).
Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).
Хуже, чем в большинстве классов (1).
Не знаю, трудно сказать (1).
IV. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?
Лучше, чем в большинстве коллективов (3).
Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).
Хуже, чем в большинстве коллективов (1).
Не знаю (1).
V. Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в вашем коллективе?
Лучше, чем в большинстве коллективов (3).
Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).
Хуже, чем в большинстве коллективов (1).
Не знаю (1).
Уровни групповой сплоченности:
15, 1 баллов и выше – высокая;
11,6 – 15 балла – выше средней;
7 - 11,5 – средняя;
4 - 6,9 – ниже средней;
4 и ниже – низкая.
Результаты данной методики показали, что в классе преобладает высокая сплоченность. Все дети между собой дружны и общаются между собой на равных.
Методика. Изучение психологического климата в классе.
Инструкция: В целях изучения психологического климата в вашем классе просим ответить на ряд вопросов. Обведите кружочком ответ, выражающий Ваше мнение.
1. С каким настроением Вы обычно идете в школу?
Всегда с хорошим настроением;
С хорошим чаще, чем с плохим;
С равнодушием;
С плохим чаще, чем с хорошим;
Всегда с плохим настроением.
2. Нравятся ли Вам люди, которые учатся вместе с Вами?
Да, нравятся;
Многие нравятся, некоторые нет;
Безразличны;
Некоторые нравятся;
Никто не нравится.
3. Бывает ли у Вас желание перейти в другой класс?
Никогда не бывает;
Редко бывает;
Мне все равно, где учиться;
Часто бывает;
Думаю об этом постоянно.
4. Устраивает ли Вас учеба в школе?
Учебой вполне доволен;
Скорее доволен, чем не доволен;
Учеба для меня безразлична;
Скорее недоволен, чем доволен;
Совершенно не доволен учебой.
5. Как, по Вашему мнению, относится к Вам классный руководитель?
Очень хорошо;
Хорошо;
Безразлично;
Скорее недоволен;
Очень плохо.
6. В какой форме обращаются к Вам чаще преподаватели?
Убеждают, советуют, вежливо просят;
Чаще в вежливой форме, иногда грубо;
Мне это безразлично;
Чаще в грубой форме;
В грубой форме, унижающей достоинство.
Результаты данной методики показали, что в классе преобладающее количество учеников высоко оценивают психологический климат в классе, детям нравится учиться с их окружающими.
Характеристика 6 «А» класса
В 6 «А» классе 9 мальчиков и 15 девочек. Состав класса в своем большинстве не изменился с начальной школы. По успеваемости класс находится на среднем уровне. Средний балл по школе за 2014-2015 гг. – 3,41. Качество знаний – 65,7. Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне благополучные. Отдельных группировок со своими правилами не наблюдается. Класс не разделен на группы, с присутствующим в них лидером. В классе есть учащиеся, которые претендуют на лидерство, хотя по своей сути таковыми не являются. К таким вполне можно отнести Елкина Данила и Патрушева Евгения. Отвергаемых и изолированных учащихся нет, что еще раз подтверждает дружный сплоченный коллектив (результаты методики определения индекса групповой сплоченности Сишора также подтверждают данное мнение). Учащиеся понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. С учителями-предметниками – доброжелательно-деловые. Учащиеся не всегда самокритичны в отношении своей деятельности и поведении. У некоторых наблюдается завышенная самооценка (Иванова Виктория). Отношения между членами коллектива устанавливаются при непосредственном контакте, взаимодействии, общении и не зависят от ценностей групповой деятельности. Имеют место быть проявления взаимовыручки и взаимопомощи между учащимися.
У учащихся Елкина Данила, Насонова Никиты, Январцевой Анны наблюдается большой познавательный потенциал и высокий уровень самообразовательной активности. На уроках проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлены, могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы, при подготовке домашних заданий используют дополнительную литературу. Обладают способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Сообразительны, могут проявлять творчество в умственной деятельности. Владеют навыками самостоятельного труда. Учащимся Кузнецовой Елизаветы, Бородиной Полины, Васильева Максима свойственен замедленный темп деятельности. Не всегда успевают за темпом класса. Не показывают осознанности и систематичности знаний. Не всегда могут сделать самостоятельных выводов, не проявляют широты и гибкости мышления. Не сформированы навыки самостоятельного труда. Хотя вне учебной деятельности эти дети очень активны, дружелюбны и добродушны. Требуется дополнительное стимулирование и постоянный контроль со стороны взрослых, в результате чего могут достигать высоких результатов. На уроках и перерывах поведение учащихся удовлетворительное. Для класса создан дневник поведения, куда записываются все замечания учителей. Класс принимает активное участие во внеклассных и школьных мероприятиях. Творчески способные учащиеся активны и инициативны, являются лидерами при организации и проведении праздников, конкурсов, игр, оформлении плакатов. По мере своих сил каждый ученик старается принять участие в делах класса и внешкольных мероприятиях.
На основе изучения классного коллектива можно сделать вывод, что 6 «А» класс – это единый, сформированный, сплоченный коллектив, в котором дети считаются с мнением каждого члена класса. Но результаты учебной деятельности оставляют желать лучшего, преподавателям нужно способствовать повышению уровня познавательной активности у учащихся с замедленным темпом деятельности, формировать у них познавательную активность, учебную мотивацию.
Характеристика на ученика 6-«A» класса
МБОУ СОШ №9
Патрушева Евгения Андреевича
Состояние здоровья: хорошее. Основная группа по физкультуре
Учебная деятельность: по успеваемости Евгений занимает положение выше среднего. Преобладают оценки «5» и «4». Считает, что может учиться лучше. На занятиях чувствует себя уверенно. Старается быть задействованным на всех уроках. Выполняет требования, предъявляемые учителями-предметниками и классным руководителем. Как показали проведенные методики, Евгений не испытывает стресса во время учебной деятельности. Высокий уровень мотивации на приобретение знаний (11 баллов из 12 возможных). Направленность на получение положительных оценок выражена слабо (5 баллов из 12 возможных). Это говорит о преобладании познавательных ценностей. В ходе личной беседы была подтверждена направленность на приобретение знаний. Евгений легко справляется с изучением нового материала и закреплением его во время выполнения домашнего задания. Несмотря на заинтересованность во всех предметах, стоит отметить отсутствие заинтересованности в каком-либо определенном предмете. Читает художественную литературу. Наиболее предпочтительный жанр литературы: детективы. Кругозор выше средневозрастного уровня. Дисциплинированность: Полностью выполняет школьный режим. Нарушений замечено не было. Конфликтов с учителями или администрацией на почве дисциплины не отмечалось. Отношение к труду: к труду относится с уважением. Предпочтения к каким-либо видам труда не замечено. Взаимоотношение с коллективом и отношение к школе: в коллективе ведет себя активно. В ходе наблюдения отмечено, что Евгений хорошо взаимодействует со всем классным коллективом. Высокий уровень коммуникабельности, что не мешает усердно работать во время занятий. К учителям относится с уважением. Не выделяет кого-либо из учительского состава в качестве особенно уважаемого или неуважаемого учителя.
Примерные вопросы для беседы с учеником 1. Интересно ли тебе учиться? Какие предметы тебе нравятся больше всего? 2. Стремишься ли ты выяснить непонятное у учителя, одноклассников? 3. Любишь ли ты читать? Что? 4. Что тебя больше всего интересует в газетах, журналах? 5. Какое общественное поручение ты выполняешь? Чем оно тебя привлекает? 6. Какая профессия тебе больше всего нравится? Хотел бы ты ею овладеть, смог бы? 7. Как ты проводишь свободное время? 8. Есть ли у тебя друзья? Что больше всего ты в них ценишь? 9. Можешь ли ты учиться лучше? Что тебе мешает? 10. Как ты делаешь домашние задания? Соблюдаешь ли ты определенную последовательность? Сколько времени ты тратишь на их выполнение? Как поступаешь, если что-то у тебя не получается? 11. Быстро ли ты воспринимаешь и запоминаешь учебный материал? Стремишься ли ты к дословному запоминанию или выделяешь главные мысли? Удается ли тебе кратко пересказать прочитанный текст? 12. Успеваешь ли ты вместе с классом делать записи, зарисовки, читать текст? Часто ли на уроке отвлекаешься? 13. Часто ли получаешь замечания от учителей, по какому поводу? Считаешь ли ты их справедливыми? 14. Какие требования предъявляют к тебе родители. Учителя, считаешь ли ты их посильными? 15. Кого из учителей уважаешь больше всех и за что? 16. Можешь ли ты быть решительным, настойчивым сдерживать свои чувства? 17. Не мешают ли тебе при выполнении заданий шум, разговоры? 18. Способен ли ты спокойно и неторопливо работать, если работа неинтересная? 19. Бывают ли у тебя конфликты с родителями, сверстниками, по какому поводу? Как они обычно разрешаются? 20. Часто ли меняется твое настроение? Что бывает самым обидным?
Общее впечатление о прохождении педагогической практики
Педагогическая практика мне понравилась. Она проходила в Средней Общеобразовательной школе №9 города Йошкар-Ола. Школа располагается в очень уютном здании. В ее стенах собран очень хороший и отзывчивый педагогический коллектив. Администрация школы также приятно удивила своей доброжелательностью, помощью и отзывчивостью. Я проходила свою практику в 6 «А» классе. Удивил приличный уровень знаний детей. Все они стараются каждый урок. Классный руководитель закрепленного за мной класса, также очень помогал нам в работе с ее классом. Ребята активно шли на контакт, с радостью отвечали на уроках, заинтересованно задавали вопросы. Наиболее положительные впечатления вызвало тестирование детей и беседа с ними. С учетом краткосрочности прохождения практики, взаимоотношения с детьми остановились на стадии взаимного наблюдения. 