El pensamiento pedagógico alcanza cuerpo teórico y llega a ser una ciencia independiente en el período renacentista (siglo XVI) como una necesidad de la naciente burguesía, con la finalidad de preparar a las masas para dar respuesta a los cambios en el plano cultural y económico y propiciar el desarrollo de la producción. Entre los principales antecedentes de la Pedagogía
Tradicional pueden mencionarse a:

•Ignacio de Loyola
•Johann Amos Comenius

Johann Amos Comenius (1592 – 1670)

Representante de la naciente clase burguesa. Fue de los primeros en dar cuerpo teórico al pensamiento pedagógico.
Escribió su famosa Didáctica Magna o Gran Didáctica (1632) obra que señala el inicio de la teoría de la enseñanza. Al año siguiente
(1633) escribió la primera guía para la educación de los niños en la edad preescolar: La Escuela Materna.
Plantea una escuela única, con obligatoriedad de la enseñanza en lengua materna para todos los niños sin distinción de raza o posición social o condición. Participaba de la idea de que no hay nada en el intelecto que no haya existido con anterioridad en las sensaciones, por lo que su didáctica tiene un carácter sensualista.

En su libro se destaca la idea de que debe de haber conformidad entre educación y naturaleza en todo momento. Planteaba que en la enseñanza es necesario ir de los hechos a las conclusiones, de los ejemplos a las reglas, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil, del todo a sus partes.
La enseñanza no debe apresurarse. Los alumnos deben dominar totalmente lo que se les enseña. Le concede gran importancia a la ejercitación para la sólida asimilación de los contenidos por los estudiantes.

Estableció el concepto de curso escolar, su división en semestres y la determinación de las vacaciones. Dividió la jornada escolar en 4 horas para la escuela de lengua materna (6 a 12 años) y seis horas para la escuela latina (12 a 18 años).

El ingreso en la escuela debía realizarse una vez al año, de modo de que cada maestro pudiera realizar su trabajo en forma colectiva con todo un grado. Destinó una parte de la clase para las preguntas a los alumnos y otra para la explicación del nuevo contenido y para la ejercitación. Planteó que cada clase debía tener definido su contenido y su objetivo.
Elaboró indicaciones teóricas muy valiosas acerca de cómo debe ser un libro de texto, las cuáles fueron llevadas a la práctica.
Criticó la disciplina medieval basada en los golpes.” Los azotes no deben utilizarse en lo absoluto en las escuelas y deben ser eliminados”.  El

maestro según Comenius debe ser sincero, activo, valiente y un ejemplo vivo de virtudes, las que debe inculcar a sus alumnos y ser un hombre educado y laborioso. Debe velar porque todos los alumnos participen activamente en la clase, así como mantener la disciplina de la misma.

A diferencia de los pedagogos humanistas del Renacimiento,
Comenius creó un sistema de enseñanza no para el estrato aristocrático de la sociedad, sino para las masas populares.
Comenius propuso la escuela maternal hasta los 6 años, es decir, la educación preescolar bajo la dirección de la madre. Para la adolescencia (es decir, para los niños de 6 hasta los 12 años), se destina la escuela de lengua materna con 6 años de duración.
Para los jóvenes (entre 12 y 18 años) la escuela latina o gimnasio. Para los comprendidos en el período llamado madurez
(entre 18 y 24 años), debía existir una academia en cada estado o provincia grande. Cada nivel era la continuación del anterior.

Comenius estableció importantes principios y normas para la organización del trabajo docente (el curso escolar y su división en trimestres, las vacaciones, el ingreso simultáneo de los alumnos, el sistema de clases por grados escolares, la duración de la jornada escolar, el control de los conocimientos de los alumnos, etc. Lo nuevo que aportó en el campo de la Pedagogía (la idea de la enseñanza general, de la escuela única, de la enseñanza de los seis grados en la escuela primaria, algunas normas y principios didácticos, etc.) se abrió camino muy lentamente

 Mucho

de lo que soñó este gran pedagogo, adelantándose a su época, entró en la práctica de la escuela, al cabo de dos siglos o dos siglos y medio después. Por su influencia en la ciencia pedagógica se le considera el padre de la Didáctica.

Ignacio de Loyola

Elaboró un sistema educacional, fundamentando la estructura del proceso docente en la escuela.
Es de la orden de lo Jesuitas y a través de su orden, hizo aportes a la Pedagogía. Los jesuitas en su sistema de enseñanza, tienen como rasgo más notable la disciplina.

 El

interés fundamental de su pedagogía era el de afianzar el papel de la Iglesia
Católica y destacar la figura del Papa, la cual se veía amenazada por la reforma protestante, encabezada por Martín
Lutero. Su objetivo fundamental es poner al servicio de la iglesia católica al hombre disciplinado que las circunstancias requerían, basándose en la rigidez y el orden absolutos, estando sus maestros bien preparados para ello.

La información que ofrecían era esencialmente literaria, basadas en las humanidades clásicas, puramente formal y gramatical, las diversas asignaturas se introducen como ciencias auxiliares del humanismo. Esta enseñanza que desarrollaron exitosamente los jesuitas, se extendió a toda la enseñanza religiosa en sus características fundamentales.

En el siglo XIX por la práctica pedagógica y el desarrollo que alcanza el liberalismo, la Pedagogía
Tradicional alcanza el esplendor que permite considerarla un enfoque pedagógico como tal.

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES
DE LA PEDAGOGIA TRADICIONAL

•La escuela es la principal fuente de información, así como de transformación cultural e ideológica de las masas, respondiendo a los intereses de la burguesía como clase dominante. La adquisición de conocimientos se realiza en la institución escolar.
•El maestro es el centro del proceso de enseñanza.

•El estudiante juega un papel pasivo, con poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico.

 Aunque

la educación es masiva, se le

concede a la escuela la responsabilidad como institución social, de educar a todas las capas sociales en los objetivos que

persigue el estado, se dividen las clases en escuelas públicas y escuelas privadas para la élite.

•El programa es muy rígido y con un gran volumen de información, con carácter secuencial y sin establecer relaciones entre materias, tratándose las temáticas de forma aislada.
•El método que fundamentalmente se utiliza es el de exposición verbal. •La relación alumno profesor está basada en el predominio de la autoridad, mediante una disciplina impuesta, se exige sobre todas las cosas la obediencia. La actitud del alumno es pasiva y receptiva, la relación del profesor con ellos es paternalista.
.

El profesor generalmente exige del alumno la memorización de lo que narra y expone, ofreciendo gran cantidad de información, pues se considera el principal transmisor de conocimientos.
 Los objetivos son elaborados en forma descriptiva y declarativa, dirigidos a la tarea a realizar por el profesor y no a acciones a ejecutar por el estudiante, de ahí que la evaluación esté dirigida al resultado, mediante ejercicios generalmente reproductivos. 

 Los

principios educativos que rigen la labor del profesor son bastante inflexibles en ocasiones tienen un carácter impositivo y coercitivo.  El

contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como verdades acabadas; generalmente estos conceptos están disociados de la experiencia del alumno y de las realidades sociales, por lo que la pedagogía tradicional es también llamada enciclopedista e intelectualista.

•No hay un adecuado desarrollo del pensamiento teórico de los alumnos. Se desarrolla un pensamiento empírico que tiene un carácter clasificador. El alumno se orienta por propiedades aisladas.
•No se desarrollan procedimientos generales de trabajo. •Las actividades de carácter práctico que realiza el alumno son las menos, pues la labor fundamental es del profesor a través de la explicación.
•La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado, los ejercicios evaluativos son esencialmente reproductivos, por lo que el énfasis no se hace en el análisis y el razonamiento.

• El enfoque psicológico que más influye en la

Pedagogía Tradicional durante el siglo XX es el conductismo, el cual desatiende el proceso de asimilación del conocimiento, pues sólo se interesa por el resultado. La retención del material se garantiza por la repetición de ejercicios sistemáticos y la recapitulación, elementos que caracterizan este tipo de enseñanza.
•Se considera que el currículo debe enfatizar las disciplinas clásicas que ejemplifican lo mejor del desarrollo cultural de la humanidad, estableciendo la enseñanza con un carácter declarativo, acabado.

Entre sus ventajas se pueden citar:

1.- Ha sido la encargada de formar un elevado número de hombres de Ciencia, que son los que han permitido alcanzar los logros actuales.

2.- Sentó las bases de la organización escolar y de las Ciencias Pedagógicas.

Como principales desventajas están:
1.- Desarrollo de un aprendizaje receptivo y memorístico.
2.- Dirigidos al resultado y no al proceso de construcción del conocimiento. 3.- Posición pasiva del estudiante en el proceso de aprendizaje.
Papel receptivo.
4.- Gran volumen de información sin establecer los vínculos necesarios entre materias.

TABLA RESUMEN DE LA PED. TRADICIONAL
Orígenes

Siglo 18 (surgimiento de las escuelas públicas en
Europa y A. Latina). Como necesidad del sistema capitalista. Papel de la Principal fuente de información. Agente esencial
Escuela.
de educación y enseñanza, transforma-ción ideológica y cultural. Reproduce la sociedad.
Concepción del
Profesor.

Centro del proceso de enseñanza Trasmite de forma acabada los conocimientos. Alta preparación académica.

Concepción del estudiante Papel receptivo, practicamente nada activo.
Memoriza la información.Poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento.

Contenido

Conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas.

Programa

Muy rígido, con gran volumen de información, con carácter secuencial y sin interrelación.
Declarativos, descriptivos. Dirigidos a la tarea del maestro y no a las acciones del alumno.

Objetivos

Métodos

Exposición verbal, discursivos. Se sustituye la acción por la palabra. Formación experimental empírica (demost)

Evaluación

Dirigida al resultado. Ejercicios básicamente reproductivos. Relación alumno Predominio de la autoridad. Disciplina profesor impuesta Paternalismo en lo cognoscitivo.
Diseño curricular
Medios
Enfoques psicológico y pedagógico Bases ideológicas y filosóficas. Dirigida a la preparación académica básicamente. Pizarrón y libros de texto. Formación empírica en talleres y laboratorios.
Fundamentalmente es conductista y neoconductista Liberal, positivista. (Liberalismo económico) Principales representantes Johann Amos Comenius, Ignacio de
Loyola (Jesuita)

Ventajas

Estableció un sistema de enseñanza que propició la formación de innumerables profesionales de la
Ciencia y la Técnica actual
Aprendizaje receptivo y mecánico.
Lentitud para asimilar cambios.
Sólo dirigida al resultado y no al proceso de obtención del conocimiento.

Desventajas