“Problemas Comunicológicos”
“Problemas Comunicológicos”

Zuleima L. González Garay Katty Ortiz Vargas
Prof. Ilia Suarez
9/18/2013

Zuleima L. González Garay Katty Ortiz Vargas
Prof. Ilia Suarez
9/18/2013

Problemas Comunicológicos Un “problema comunicológico” se refiere a los problemas de la comunicación u otras áreas relacionadas, tales como las funciones motoras orales. Estos atrasos y trastornos varían desde simples substituciones de sonido hasta la inhabilidad de comprender o utilizar el lenguaje o mecanismo motor-oral para el habla y alimentación. Algunas causas de los impedimentos del habla o lenguaje incluyen la pérdida auditiva, trastornos neurológicos, lesión cerebral, discapacidad intelectual, abuso de drogas, impedimentos tales como labio leporino, y abuso o mal uso vocal. Los problemas comunicológicos dificultan al niño en la comprensión de lo que se le dice o la formulación de oraciones. Sin embargo, con mucha frecuencia se desconoce la causa. Estos niños no presentan otro diagnostico algún como retado mental, daño neurológico o autismo, sino que su dificultad es sólo en el desarrollo de las destrezas de comunicación por lo cual se les diagnostica con un problema específico del lenguaje aunque generalmente se describe al problema como uno de pobre vocabulario. Definición bajo IDEA “Un desorden en la comunicación como el tartamudeo, un impedimento de la articulación, un impedimento del lenguaje o un impedimento de la voz, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño.” Prevalencia Entre los años 2009 – 2010 Puerto Rico se contaba entre escuelas privadas con 836 niños que esto representa un 11.8% de la población total, mientras que en las escuelas públicas contaban con 24,458 niños que representa un 23.72% de la población total.
Características principales * Es posible que los niños pequeños no puedan desarrollar el habla. * Repite los sonidos, silabas, palabras, hace pausas exageradas, movimientos faciales y pestañeo. * Sustituye un sonido por otro. * Falta de aire mientras habla. * Vocabulario limitado para su edad. * Algunos niños tienen dificultad para comprender instrucciones simples o no pueden asignarle nombres a los objetos. * Dificultad para verbalizar deseos y necesidades. * Uso inapropiado de palabras y sus significados. * Pronunciar mal las palabras o sonidos. * Problemas físicos * El niño puede estar distraído o frustrado.

Tratamientos * Debe ser determinado por un maestro especialista y por los terapeutas del habla y del lenguaje. * El esfuerzo conjunto de los padres, los maestros, los terapeutas y del lenguaje proporciona las bases para estrategias individualizadas de tratamiento que pueden incluir una terapia de individual dentro de una clínica o de tipo grupal y/o clases con recursos especiales en la escuela.

Causas A. Causas orgánicas:
Una lesión en cualquiera de los órganos o sistemas que intervienen en la expresión y producción del lenguaje. Entre estos se distinguen cuatro tipos: 1. Hereditarias- Se heredan de padres a hijos. 2. Congénitas- Uso de fármacos o enfermedades como la rubeola, durante el embarazo. 3. Perinatales- Tienen lugar durante el parto como por ejemplo, las anoxias. 4. Postnatales- Se produce después del nacimiento, por ejemplo, niños prematuros. B. Causas de tipo funcional Son debidas a un funcionamiento patológico de los órganos que intervienen en la emisión del lenguaje. Un ejemplo seria la disfasia del contenido expresivo. C. Causas orgánico- funcionales Aunque la mayoría de las veces, cuando el órgano está afectado también lo está la función. Puede ocurrir que solo este alterada la función y el órgano no. Esto es lo que se llama disfunción.

D. Causas endocrinas Afectan fundamentalmente al desarrollo psicomotor del niño, pero también pueden afectar a su desarrollo afectivo, el lenguaje y a la personalidad. E. Causas ambientales
Hacen referencia al entorno familiar, social, cultural, y natural del niño y cómo influyen estas en su desarrollo emocional y afectivo. F. Causas psicosomáticas
El pensamiento puede ocasionar una expresión oral anómala, desordenes en la palabra pueden afectar al pensamiento. Todo ello nubla la capacidad de una buena expresión y comprensión. G. Otros tipos de Causas
Las posibles causas de los problemas de habla o de lenguaje pueden tener una base orgánico-fisiológica, funcional y de deficiente aprendizaje.

Las causas anatómico-fisiológicas se relacionan usualmente con déficits neurológicos, malformaciones anatómicas y estructurales, tales como: paladar hendido, labio leporino, anomalías de la lengua y de la mandíbula, deficiencias auditivas, consecuencias de parálisis cerebral, deformidades en los órganos de la fonación y articulación.
En cambio, son de naturaleza funcional aquellos problemas comunicológicos que, por no tener explicación en una evidente malformación anatómica o fisiológica, se atribuyen a condiciones emocionales conflictivas, a factores negativos de ambiente sociocultural desaventajado. También son atribuibles a la falta de ciertas habilidades y destrezas, como ocurre en dificultades que afectan la voz en su calidad, ritmo y volumen, o en las inhabilidades específicas de aprender y usar correctamente el lenguaje/idioma.

Modelo de intervención
Los métodos de intervención en el lenguaje han variado desde el trabajo directo con el niño, en situaciones estructuradas, a otras formas más naturales basadas en el juego y en su propio ambiente con implicación de familiares.
Como objetivo general siempre hay que buscar estimular y motivar al niño para que participe activamente. Desde el punto de vista no se trata tanto de insistir en que el niño hable o comprenda adecuadamente, sino de crear las condiciones para que el lenguaje tenga lugar de forma espontánea.
El tratamiento más formal de los diferentes trastornos suele efectuarse a través de la intervención logopedia. Material de apoyo visual e informático que ofrecen un contexto más amigable para los niños y, por tanto, mejorar su motivación en la consecución de los diferentes objetivos marcados.
Trastornos de pronunciación o fonológicos- intervención directa del logopeda con el niño en secciones estructuradas es muy eficaz. El tratamiento incluye un entrenamiento en la producción de sonidos mediante ayudas visuales (gesticulación manual o símbolos que ilustran la forma correcta de pronunciar) y la imitación del modelo (logopeda). También se incluyen ejercicios para resolver las confusiones entre los diferentes fonemas.
Otros trastornos (expresión, comprensión o mixto) parece que la mejor opción, en general, pasa por combinar el tratamiento logopedia individual con la intervención mediada por la familia. En este último caso, el logopeda o profesional, tras identificar el problema y marcar los objetivos, instruye a los padres en diferentes habilidades para aplicarlas en casa con el niño.
Pautas para la intervención: * Establecer el diagnóstico diferencial y comprender los síntomas para ayudar al niño y evitar su etiquetaje con otros conceptos populares (vago, desmotivado, sin interés por aprender, etc.) * Se le debe dar al niño los acomodos razonables, obligarlos a leer los textos que se les asigna para que los comprenda, no ayudara a su mejora. * En los pequeños es fundamental que se introduzca el juego como elemento de trasmisión y practica de las habilidades lingüísticas que pretendemos enseñar. El lenguaje se adquiere no solo en la interacción con las personas, sino también como resultado de las experiencias del niño, especialmente a través de las actividades de juego que implican manipular, explorar objetos y juguetes. * El contexto de trabajo reflejara situaciones y objetos cotidianos para el niño, de forma que se mantenga un ambiente familiar para él. La información obtenida a lo largo de la evaluación nos debe aportar datos acerca de las actividades y rutinas que le gustan y podemos utilizarlas para reforzar y motivarle en los aprendizajes. * Dada a la alta complejidad de los trastornos del lenguaje debemos actuar sobre otros síntomas conductuales (hiperactividad, rabietas, déficit de atención, etc.) y síntomas emocionales (baja autoestima y motivación). No obstante debemos tener en cuenta que estas serán secundarias al trastorno principal que es el de lenguaje y que la mejor forma de tratarlas es mejorando las competencias comunicativas del niño. * Tomar en cuenta el nivel que esta el niño y utilizar los materiales adecuados para su nivel. * Hablar lentamente y utilizar estructuras redundantes, así como manejar pausas prolongadas entre emisiones. El contenido fonológico debe caracterizarse por palabras sencillas y de fácil reproducción para el nivel que muestra el niño. * En la escuela evitar la marginación entre sus compañeros y actuar con firmeza si detectamos algún tipo de acoso. * Debemos tomar en cuenta que el bilingüismo y el plurilingüismo puede confrontar dificultades añadidas a estos niños. En los casos más severos, lo más coherente seria centrarse en la lengua principal y obviar las restantes si queremos establecer unas competencias lingüísticas básicas.
Modelo educativo
Es fundamental incorporar los niveles lingüísticos al trabajo de los subsectores de aprendizaje, es decir, que sean dominio de profesores que están en el aula.
1. Tener conocimiento que el trastorno específico del lenguaje es un retraso en la adquisición del lenguaje bastante notoria, de por lo menos uno o dos años respecto a su edad cronológica. Esto se traduce en problemas expresivos y problemas mixtos. * Expresivo- Consisten en dificultad para articular los fonemas de una palabra. * Mixtos- El alumno no solo tiene dificultades para pronunciar en forma correcta, sino para comprender aquello que está leyendo o escuchando. 2. Saber cómo se trabaja con un niño de estas características en la sala de clases. Es necesario aplicar los acomodos necesarios y especificados en el PEI, en especial modificar el ritmo de exigencias. 3. Currículo del curso tiene que ser flexible y diversificado. 4. Trabajar todos los niveles lingüísticos, este foco debe de estar presentes en todos los acomodos que se le de al estudiante. 5. Desarrollar actividades que desarrollen el lenguaje comprensivo en sus tres niveles: fonológico (memoria, asociación y discriminación auditiva) morfosintáctico (comprensión de absurdos, completar oraciones) y semántico (estimular el conocimiento de palabras y temas, desarrollo de vocabulario pasivo).

Servicios en la comunidad
Fundación de Autismo y Trastornos Generalizados del Desarrollo:
Actividades educativas, capacitación a padres, charlas, conferencias, divulgación sobre la condición, talleres y orientación a la comunidad en general: familias, profesionales de la salud, estudiantes y política pública. Dirección física:
PO Box 13715 747 Ave. Acuario San Juan, PR 00908 Urb. Venus Gardens Tel y Fax: 755-6020 Trujillo Alto, PR Hospital del Niño de Puerto Rico:
Ofrece servicios multidisciplinarios de salud integrados: terapia física, ocupacional y del habla, trabajo social, audiología, psicología, nutrición, terapia respiratoria y recreación. Provee hospitalización para casos de convalecencia y/o cuidado prolongado y cuidado diestro de enfermería las 24 horas. Servicios médico-pediátricos.
Dirección postal: Dirección física:
PO Box 2124 Carr. 19 Km .6, Bo. Bonancillas San Juan, PR 00922 Guaynabo, PR Tel: 783-2226 Fax: 783-2226
La escuela, la familia y la comunidad como parte de la ecología del niño / joven con el trastorno especifico del lenguaje.
Es sumamente importante que tanto la escuela, la familia y la comunidad trabajen, en conjunto para beneficio del niño / joven, con este trastorno, ya que las evaluaciones que se le hacen a estos niños brindan unas recomendaciones a seguir en cada uno de estos lugares. En la escuela, el maestro es el responsable de que las recomendaciones que se hacen para cumplir en la escuela se cumplan, para beneficio del estudiante. La familia es responsable de darle seguimiento a todas las recomendaciones, y reforzar ese aprendizaje en la casa. Y la comunidad, tanto en la vida social del niño como los servicios que se le ofrecen para lograr que los estudiantes lleguen a desarrollarse como seres productivos sin importar su limitación.

Anejos * http://www.estadisticas.gobierno.pr/iepr/LinkClick.aspx?fileticket=X0aJi44tkYU%3D&tabid=165 * http://www.slideshare.net/lauracamille12/problemas-comunicolgicos-blog * http://www.slideshare.net/guestc8a0bc/desordenes-comunicologicos-habla-y-lenguaje-459873 * http://www.slideshare.net/mini1412/problemas-de-comunicacion-6069360 * http://www.psicodiagnosis.es/ * http://elysanzv.wordpress.com/