Free Essay

Library

In:

Submitted By Cren
Words 7019
Pages 29
GARIS PANDUAN
PERPUSTAKAAN
SEKOLAH
IFLA/UNESCO

DITERJEMAHKAN OLEH:
Zohra Ibrahim & Saidatul Akmar Ismail
Fakulti Pengajian Maklumat
Universiti Teknologi MARA
MALAYSIA

****
School Libraries and Resource Centers Section: http://www.ifla.org/VII/s11/index.htm

KANDUNGAN

KANDUNGAN ......................................................................................................................... 2
PENGENALAN........................................................................................................................ 4
BAB 1 – MISI DAN POLISI ................................................................................................... 6
1.1

Misi ............................................................................................................................6

1.2

Polisi ..........................................................................................................................6

1.3

Pemantauan dan penilaian..........................................................................................7

BAB 2 – SUMBER ................................................................................................................. 10
2.1

Kewangan dan belanjawan untuk perpustakaan sekolah .........................................10

2.2

Lokasi dan Ruang ....................................................................................................11

2.3

Perabut dan Peralatan...............................................................................................13

2.4

Peralatan Eletronik dan Alat Pandang Dengar.........................................................14

2.5

Sumber .....................................................................................................................14

2.6

Polisi Pengurusan Koleksi .......................................................................................14

2.7

Koleksi Bahan..........................................................................................................15

2.8

Sumber Elektronik ...................................................................................................15

BAB 3 – KAKITANGAN ...................................................................................................... 17
3.1

Kakitangan Perpustakaan.........................................................................................17

3.2

Peranan Pustakawan Sekolah...................................................................................17

3.3

Peranan Pembantu Perpustakaan .............................................................................18

3.4

Kerjasama di antara Guru dan Pustakawan Sekolah................................................18

3.5

Kemahiran Kakitangan Perpustakaan ......................................................................19

3.6

Tugas Pustakawan Sekolah......................................................................................20

3.7

Piawaian Etika .........................................................................................................20

BAB 4 – PROGRAM DAN AKTIVITI ................................................................................ 22
4.1

Program....................................................................................................................22

4.2

Kerjasama dan Perkongsian Sumber dengan Perpustakaan Awam.........................23

4.3

Aktiviti diperingkat Sekolah ....................................................................................23
Pengetua dan Perpustakaan Sekolah ........................................................................24
Ketua Jabatan dan Perpustakaan Sekolah ................................................................24
Guru dan Perpustakaan ............................................................................................25
Pelajar dan Perpustakaan .........................................................................................26

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

2

Penggunaan Internet ................................................................................................26
Fungsi Pembudayaan Perpustakaan Sekolah ...........................................................27
Kerjasama dengan Ibu Bapa ....................................................................................28
BAB 5 – PROMOSI PERPUSTAKAAN DAN PEMBELAJARAN ................................. 29
5.1

Promosi ....................................................................................................................29

5.2

Polisi Pemasaran ......................................................................................................29

5.3

Pendidikan Pengguna...............................................................................................30

5.4

Model Kemahiran Belajar dan Program Literasi Maklumat....................................31

RUJUKAN .............................................................................................................................. 37

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

3

PENGENALAN

Manifesto Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO: Perpustakaan sekolah dalam pengajaranpembelajaran untuk semua telah diterbitkan pada tahun 2000. Penerbitan ini telah mendapat sambutan yang baik di merata dunia dan telah diterjemahkan kepada beberapa bahasa.
Penterjemahan baru masih terus dilakukan dan pustakawan di seluruh dunia menggunakan manifesto ini untuk meningkatkan kedudukan taraf perpustakaan sekolah di sekolah, daerah dan negara sendiri.

Kenyataan manifesto adalah:

Kerajaan, melalui kementerian yang bertanggungjawab terhadap pendidikan adalah digesa untuk merancang strategi, polisi dan perancangan yang menggunakan prinsip manifesto ini.

Garis panduan baru ini telah diterbitkan untuk makluman pembuat dasar di peringkat kebangsaan dan tempatan di seluruh dunia, juga sebagai galakan serta bimbingan kepada masyarakat perpustakaan.

Garis panduan ini telah ditulis untuk membantu sekolah

melaksanakan prinsip yang dinyatakan dalam manifesto.

Deraf manifesto ini telah melibatkan individu dari beberapa negara yang mempunyai latar belakang tempatan yang berbeza, dengan tujuan untuk memenuhi keperluan berbagai jenis sekolah. Garis panduan ini perlu dibaca dan digunakan dalam konteks tempatan.

Bengkel telah diadakan semasa konferensi IFLA; mesyuarat dan perbincangan telah diadakan di antara pakar secara bersemuka dan penggunaan email. Garis panduan ini adalah hasil daripada beberapa perbahasan, rundingan dan perbincangan di mana penyunting berasa terhutang budi dan berterima kasih kepada mereka yang terlibat. Mereka juga memberi penghargaan kepada ahli Jawatankuasa Perpustakaan Sekolah dan Pusat Sumber dan juga garis panduan daripada beberapa negara yang telah memaklumkan mengenai garis panduan
IFLA/UNESCO terutamanya Garis Panduan Perpustakaan Awam yang diterbitkan oleh IFLA pada tahun 2001.

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

4

Pada tahun 2002, bahagian ini juga telah menerbitkan Perpustakaan Sekolah Hari ini dan
Esok.

Kami berharap manifesto, visi dan garis panduan ini akan menjadi asas untuk

kecemerlangan perpustakaan sekolah di merata tempat.

Tove Pemner Saetre
Dengan Glenys Willars
2002

.

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

5

BAB 1 – MISI DAN POLISI

“Perpustakaan sekolah dalam pengajaran dan pembelajaran untuk semua”

1.1

Misi
Perpustakaan Sekolah menyediakan maklumat dan idea asas yang penting untuk kita berfungsi secara berkesan dalam masyarakat maju yang berasaskan maklumat dan pengetahuan. Perpustakaan sekolah melengkapkan pelajar dengan kemahiran

pembelajaran sepanjang hayat dan perkembangan imaginasi untuk hidup sebagai rakyat yang bertanggung jawab.

1.2

Polisi
Perpustakaan sekolah perlu diurus berasaskan rangka kerja polisi yang jelas dan berstruktur. Polisi perpustakaan perlu digubal dengan mengambil kira polisi yang lebih meluas dan keperluan sekolah serta perlu melambangkan etos, tujuan dan objektif serta kenyataannya.

Polisi akan mengambarkan secara spesifik bila, di mana, untuk siapa dan oleh siapa potensi keseluruhan perpustakaan menjadi kenyataan. Polisi perpustakaan sekolah dapat dilaksanakan jika seluruh masyarakat sekolah menyokong dan menyumbang kepada tujuan dan objektif yang dinyatakan dalam polisi.

Oleh itu polisi perlu

digubal dengan penglibatan dan perundingan sebanyak mungkin dari masyarakat sekolah, dan digunakan bersama secara meluas apabila diterbitkan. Melalui cara ini, falsafah, idea, konsep dan tujuan perlaksanaan dan perkembangan menjadi jelas dan difahami secara menyeluruh dan diperakui serta boleh digunakan secara berkesan dan penuh minat.

Polisi mestilah menyeluruh dan boleh dilaksanakan. Ia tidak boleh digubal oleh pustakawan sekolah secara berseorangan, tetapi perlu bekerjasama dengan guru serta pengurusan atasan. Deraf garis panduan perlu dibincang secara meluas dan dibantu dengan perbincangan yang menyeluruh dan terbuka.

Dokumen tersebut serta

perancangan lanjutan akan menentukan secara spesifik peranan perpustakaan dan kaitannya kepada aspek-aspek berikut:
Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

6



kurikulum sekolah



kaedah pembelajaran di sekolah



menepati piawaian dan kriteria tempatan dan nasional



keperluan pembelajaran dan perkembangan pelajar



keperluan tenaga pengajar



peningkatan tahap pencapaian

Komponen yang menyumbang kepada perpustakaan sekolah yang diurus secara berkesan dan berjaya adalah seperti berikut:


kewangan dan belanjawan



penempatan



sumber



organisasi



kakitangan



penggunaan perpustakaan



promosi

Semua komponen ini perlu untuk rangka kerja polisi yang realistik serta rancangan tindakan. Elemen-elemen tersebut akan dipertimbangkan dalam keseluruhan dokumen ini. Pelan tindakan perlu merangkumi strategi, tugas, sasaran, pemantauan dan

penilaian secara rutin. Dokumen mengenai polisi dan rancangan adalah aktif dan sentiasa dinilai dan dikaji semula.

1.3

Pemantauan dan penilaian
Untuk mencapai tujuan perpustakaan sekolah, pengurusan mestilah sentiasa memantau prestasi perkhidmatan untuk menentukan strategi bagi mencapai objektif yang ditentukan. Kajian perangkaan mesti dilakukan dari masa ke semasa untuk mengenal pasti aliran. Manakala penilaian tahunan perlu merangkumi semua bidang utama yang terdapat dalam rancangan bagi memastikan perkara-perkara ini:


Adakah kenyataan objektif perpustakaan, kurikulum dan sekolah tercapai?



Adakah perpustakaan sekolah memenuhi keperluan masyarakat sekolah?



Adakah perpustakaan sekolah mampu memenuhi keperluan masyarakat yang sentiasa berubah?

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

7



Adakah perpustakaan sekolah mempunyai sumber yang mencukupi?



Adakah perpustakaan berkesan secara kos?

Berikut merupakan petunjuk prestasi, alat utama yang berguna untuk memantau dan menilai pencapaian tujuan perpustakaan.

Petunjuk penggunaan:


Pinjaman oleh setiap ahli masyarakat sekolah (khusus kepada seorang pelajar dan pengajar)



Jumlah lawatan ke perpustakaan sekolah oleh seorang anggota masyarakat sekolah (seorang pelajar dan guru secara spesifik)



Pinjaman setiap bahan (contoh: pertukaran bahan)



Pinjaman setiap waktu pembukaan (semasa dan selepas waktu sekolah)



Pertanyaan rujukan oleh seorang anggota masyarakat sekolah (setiap pelajar dan tenaga pengajar)



Penggunaan komputer dan sumber maklumat atas talian.

Petunjuk sumber:


Jumlah stok buku untuk setiap ahli masyarakat sekolah



Peruntukkan terminal/komputer persendirian untuk setiap ahli masyarakat sekolah •

Peruntukkan akses kepada bahan secara atas talian untuk setiap ahli masyarakat sekolah.

Petunjuk sumber manusia:


Nisbah kakitangan sepenuh masa dengan masyarakat sekolah



Nisbah kakitangan sepenuh masa dengan penggunaan perpustakaan

Petunjuk kualitatif:


Kajian tinjauan kepuasan pengguna



Kumpulan sasaran



Aktiviti perundingan

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

8

Petunjuk kos:


Kos seunit untuk melaksanakan fungsi, perkhidmatan dan aktiviti



Kos kakitangan untuk melaksanakan setiap fungsi (contoh: pinjaman buku)



Jumlah kos perpustakaan untuk setiap ahli masyarakat sekolah



Peratusan jumlah kos perpustakaan dari keseluruhan belanjawan sekolah



Peratusan kos media dari keseluruhan jumlah kos perpustakaan

Petunjuk perbandingan:
Data perangkaan perkhidmatan perpustakaan dan perkhidmatan yang berkaitan perlu dibandingkan diantara sekolah sekolah yang mempunyai saiz dan ciri-ciri yang sama.

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

9

BAB 2 – SUMBER

“Perpustakaan sekolah mesti mempunyai kewangan yang mencukupi bagi menampung perbelanjaan kakitangan terlatih, bahan, teknologi dan kemudahan. Penggunaan perpustakaan sekolah mestilah secara percuma”.

2.1

Kewangan dan belanjawan untuk perpustakaan sekolah
Bagi memastikan perpustakaan menerima peruntukkan kewangan yang adil daripada kewangan sekolah, perkara-perkara berikut adalah penting:


Memahami proses belanjawan sekolah



Prihatin mengenai jadual pusingan belanjawan



Mengenal pasti siapa kakitangan utama



Menentu dan mengenal pasti keperluan perpustakaan.

Rancangan belanjawan perlu merangkumi komponen-komponen berikut:


Jumlah kewangan tertentu untuk sumber baru (contoh: buku, majalah dan bahan bukan bercetak); sejumlah kewangan untuk bahan promosi (contoh: poster) •

Jumlah kewangan tertentu untuk alat tulis dan bahan pentadbiran



Jumlah kewangan tertentu untuk acara promosi



Kos untuk kegunaan peralatan ICT, perisian dan kos pelesenan, jika peruntukan tersebut tidak termasuk dalam belanjawan keseluruhan ICT sekolah. Secara am, belanjawan untuk bahan perpustakaan, bagi setiap pelajar adalah 5% daripada keseluruhan belanjawan sekolah. Ini tidak termasuk gaji, perbelanjaan untuk pendidikan khas, kenderaan dan modal untuk baik pulih.

Kos kakitangan boleh dimasukkan dalam kewangan perpustakaan tetapi bagi setengah sekolah, ia adalah lebih sesuai untuk dimasukkan dalam belanjawan am kakitangan.
Bagaimanapun, adalah mustahak untuk ditegaskan bahawa dalam menentukan anggaran kos kakitangan untuk perpustakaan ia mesti melibatkan guru perpustakaan.
Jumlah kewangan yang diperuntukkan bagi kakitangan adalah berkait rapat dengan

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

10

isu penting seperti jumlah jam perpustakaan dibuka, tahap dan jenis perkhidmatan berbagai yang mampu ditawarkan. Projek khusus dan pembangunan lain seperti rak baru memerlukan peruntukkan kewangan yang lain.

Perbelanjaan tahunan mesti dirancang secara teliti dan berkait rapat dengan polisi rangka kerja. Laporan tahunan mestilah mengambarkan penggunaan kewangan perpustakaan dan menjelaskan kecukupan perbelanjaan untuk menampung kerja dan pencapaian sasaran polisi.

Pustakawan sekolah mesti jelas akan kepentingan kewangan yang mencukupi untuk perpustakaan dan perlu memaklumkannya kepada pengurusan atasan kerana perpustakaan menawarkan perkhidmatan untuk keseluruhan masyarakat sekolah.
Adalah wajar kewangan ditambah berdasarkan perkara berikut:


Saiz kakitangan dan koleksi perpustakaan adalah petunjuk terbaik kepada pencapaian akademik sekolah.



Pelajar yang mencapai keputusan peperiksaan yang baik dalam peperiksaan umum datang dari sekolah yang perpustakaannya mempunyai kakitangan, buku, majalah dan media yang banyak tanpa mengambil kira faktor lain seperti ekonomi.

2.2

Lokasi dan Ruang
Peranan penting perpustakaan adalah pendidikan dan ia perlu digambarkan melalui kemudahan, perabut dan peralatan. Apabila hendak merancang bangunan sekolah yang baru dan mengubah suaian bangunan yang sedia ada, aspek fungsi dan kegunaan perpustakaan perlu diberi perhatian.
Tiada satu ukuran umum yang boleh digunakan untuk kemudahan perpustakaan sekolah tetapi adalah berfaedah dan membantu jika satu formula tertentu digunakan sebagai asas untuk merancang anggaran perpustakaan baru atau perpustakaan yang hendak diubah suai bagi memastikan ia memenuhi keperluan sekolah dengan berkesan. Perkara-perkara berikut perlu dipertimbangkan dan diambil kira semasa proses perancangan

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

11



Perpustakaan sekolah mestilah terletak di pusat kawasan sekolah dan di tingkat bawah bangunan sekolah.



Perpustakaan sekolah mestilah senang dikunjungi dan dekat dengan semua ruang pengajaran pembelajaran.



Mengambil kira faktor kebisingan, bahagian tertentu perpustakaan mestilah bebas daripada kebisingan luar



Perpustakaan sekolah mestilah mempunyai cahaya tingkap dan lampu yang mencukupi



suhu bilik yang bersesuaian (contah:penghawa dingin) untuk suasana kerja selesa untuk keseluruhan tahun dan juga untuk pemuliharaan

koleksi.


Rekabentuk perpustakaan sekolah boleh menampung keperluan dan kegunaan golongan istimewa.



Saiz perpustakaan sekolah mesti sesuai untuk menampung koleksi buku fiksyen dan bukan fiksyen, buku kulit tebal dan kulit nipis, surat khabar, majalah, sumber bukan bercetak dan storan, ruang belajar, ruang bacaan, komputer, ruang pameran, ruang kerja dan meja perpustakaan.



Perpustakaan sekolah boleh diubahsuai untuk menampung aktiviti yang pelbagai serta perubahan kurikulum dan teknologi.

Senarai berikut adalah ruang yang perlu diambil kira apabila merancang perpustakaan baru: •

Ruang mentelaah dan penyelidikan, serta ruang untuk meja rujukan, katalog, komputer atas talian, meja belajar dan penyelidikan, bahan rujukan dan koleksi asas.



Kawasan bacaan ringan untuk buku dan majalah yang menggalakkan literasi, pembelajaran sepanjang hayat dan pembacaan untuk riadah.



Ruang pengajaran yang dipenuhi dengan kerusi untuk kegunaan kumpulan kecil dan besar serta boleh menampung pelajar dari satu kelas. Juga perlu ada “dinding pengajaran” yang dilengkapi dengan alat teknologi pengajaran yang sesuai serta ruang pameran.

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

12



Kawasan penghasilan bahan untuk kumpulan menjalankan kerja-kerja tertentu, mengadakan mesyuarat dan perjumpaan untuk individu, kumpulan, kelas dan kemudahan penghasilan bahan media.



Kawasan pentadbiran perlu ada ruang untuk meja sirkulasi, ruang pejabat, ruang untuk memproses bahan perpustakaan, penyimpanan alat pandang dengar dan ruang simpanan bahan dan bekalan.

2.3

Perabut dan Peralatan
Rekabentuk perpustakaan memainkan peranan penting untuk perkhidmatan perpustakaan yang berkesan disekolah.

Keindahan perpustakaan dapat melahirkan perasaan keinginan masyarakat sekolah untuk meluangkan masa di perpustakaan.

Sebuah perpustakaan yang dianggap lengkap perlu mempunyai ciri-ciri berikut:


Keselamatan



Cahaya yang mencukupi



Direkabentuk untuk menempatkan perabut kukuh, tahan lasak dan berfungsi serta memenuhi keperluan aktiviti dan pengguna perpustakaan



Direkabentuk untuk memenuhi keperluan tertentu populasi sekolah tanpa halangan •

Direkabentuk untuk menampung perubahan program perpustakaan, program pengajaran sekolah dan juga kemudahan alat pandang dengar dan teknologi data



Direkabentuk untuk kegunaan, penjagaan dan keselamatan perabut, alat dan bahan dengan baik



Disusun dan diurus untuk membolehkan bahan diakses secara tertentu dan mudah apabila diperlukan



Disusun dengan cantik dan diurus untuk menarik perhatian pengguna, sesuai untuk riadah dan pembelajaran.

Juga dilengkapi dengan papan

tanda yang jelas, menarik untuk membimbing pengguna

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

13

2.4

Peralatan Eletronik dan Alat Pandang Dengar
Perpustakaan sekolah adalah sebagai saluran kepada masyarakat kini, iaitu masyarakat yang berasaskan maklumat. Untuk tujuan ini perpustakaan sekolah mesti menyediakan kemudahan mengakses semua peralatan eletronik, komputer dan alat pandang dengar.

Peralatan tersebut adalah seperti:


Komputer dan kemudahan mengakses internet



Katalog umum untuk pengguna pelbagai umur dan tahap.



Perakam bunyi



Alat pemain CD ROM



Alat imbasan



Alat Pemain video



Peralatan komputer khas untuk pengguna istimewa yang kurang penglihatan dan cacat anggota.

Perabut komputer untuk kanak-kanak perlu direka sesuai untuk kegunaan mereka dan senang diubah suai mengikut saiz yang berbeza.

2.5

Sumber
Adalah penting perpustakaan sekolah menyediakan sumber yang pelbagai dan berkualiti tinggi. Untuk tujuan ini polisi pengurusan koleksi adalah penting. Polisi akan mendefinisikan tujuan, ruang lingkup dan kandungan koleksi serta akses kepada sumber luaran.

2.6

Polisi Pengurusan Koleksi
Perpustakaan sekolah perlu menyediakan pelbagai sumber bertujuan untuk memenuhi keperluan pengguna yang berkaitan dengan pendidikan, maklumat dan perkembangan diri Adalah penting pembangunan koleksi diperkembangkan secara berterusan untuk memastikan pengguna sentiasa mempunyai pilihan bahan yang terkini.

Kakitangan perpustakaan sekolah perlu bekerjasama dengan pentadbir dan guru untuk membangunkan polisi pengurusan koleksi yang umum. Kenyataan polisi mestilah

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

14

berdasarkan kurikulum, minat dan keperluan tertentu masyarakat pelbagai didalam dan luar sekolah.. Elemen berikut perlu dimasukkan dalam kenyataan polisi:


Manifesto Perpustakaan sekolah IFLA/UNESCO - misi



Kenyataan kebebasan intelek



Kebebasan maklumat



Tujuan polisi pengurusan koleksi dan kaitannya dengan sekolah dan kurikulum •

2.7

Objektif jangka pendek dan panjang

Koleksi Bahan
Peruntukkan koleksi buku yang munasabah adalah 10 buah buku bagi setiap pelajar.
Bagi sekolah yang kecil mesti mempunyai sekurang-kurangnya 2500 bahan yang sesuai dan terkini. Ini akan memastikan stok yang seimbang untuk pelajar dari semua peringkat umur, kebolehan dan latarbelakang. Sekurang-kurangnya 60% daripada stok bahan mesti merangkumi bahan bukan fiksyen yang berkaitan dengan kurikulum.

Perpustakaan sekolah juga mesti memperolehi bahan untuk tujuan riadah seperti novel popular, muzik, mainan komputer, kaset video, video laser, majalah dan poster.
Bahan-bahan ini boleh dipilih dengan kerjasama pelajar untuk memastikan bahan tersebut menepati cita rasa dan budaya, tanpa melanggar batasan piawaian dan etika.

2.8

Sumber Elektronik
Berbagai perkhidmatan yang ditawarkan mestilah merangkumi akses kepada bahan elektronik untuk melambangkan kurikulum, minat dan budaya pengguna. Sumber elektronik mestilah meliputi akses kepada internet, rujukan khusus kepada pengkalan data tertentu dan teks keseluruhan, serta pakej perisian computer untuk pembelajaran.
Bahan bahan ini mungkin terdapat dalam bentuk CD-ROM dan DVD.

Adalah penting untuk memilih sistem pengkatalogan perpustakaan yang boleh mengkatalog dan mengklasifikasi bahan dengan menggunakan piawaian bibliografik kebangsaan atau antarabangsa. Ini akan memudahkan katalog perpustakaan sekolah dalam sesuatu komuniti dirangkaikan kepada rangkaian yang lebih meluas.

Di

kebanyakan tempat di merata dunia, perpustakaan sekolah di dalam masyarakat

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

15

setempat mendapat faedah kerana dirangkaikan bersama di dalam satu katalog induk.
Kerjasama tersebut boleh meningkatkan keberkesanaan dan kualiti pemerosesan buku serta memudahkan gabungan sumber untuk kesan maksimum.

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

16

BAB 3 – KAKITANGAN

“Pustakawan sekolah adalah kakitangan profesional berkelayakan yang bertanggung jawab untuk merancang dan mengurus perpustakaan sekolah.

Beliau dibantu oleh

kakitangan lain yang berkebolehan dan bekerjasama dengan semua masyarakat sekolah serta menjalinkan perhubungan dengan perpustakaan awam dan lain-lain”.

3.1

Kakitangan Perpustakaan
Kekayaan dan kualiti perkhidmatan perpustakaan berhubung rapat dengan sumber kakitangan yang terdapat di dalam dan di luar perpustakaan sekolah. Oleh itu adalah amat penting perpustakaan mempunyai kakitangan terlatih yang mempunyai motivasi kerja yang tinggi. Saiz atau bilangan kakitangan mestilah mencukupi berdasarkan saiz sekolah, keperluan tertentu serta perkhidmatan yang ditawarkan. Dalam konteks ini, istilah kakitangan merujuk kepada pustakawan profesional dan pembantu perpustakaan. Perpustakaan sekolah mungkin juga mempunyai kakitangan sokongan seperti guru, juruteknik, ibu bapa dan sukarelawan. Pustakawan sekolah mesti dilatih secara profesional dan berkelayakan serta mempunyai latihan tambahan mengenai teori pendidikan dan kaedah pembelajaran.

Salah satu objektif utama pengurusan kakitangan di perpustakaan sekolah adalah semua kakitangan mesti memahami dengan jelas polisi perkhidmatan, mempunyai senarai tugas dan tanggung jawab yang jelas, serta mempunyai skima gaji yang setanding untuk melambangkan keprofesionalan jawatan.

Bagi sukarelawan pula, mereka tidak boleh mengambil alih tugas kakitangan bergaji tetapi boleh membantu berdasarkan kontrak yang menerangkan secara rasmi rangka kerja dan penglibatan dalam aktiviti sekolah. Jururunding di peringkat tempatan atau kebangsaan pula boleh dijadikan penasihat luaran kepada hal-hal yang berkaitan dengan perkembangan perkhidmatan perpustakaan.

3.2

Peranan Pustakawan Sekolah
Peranan penting pustakawan adalah menyokong misi dan tujuan perpustakaan sekolah, membangunkan perpustakaan serta melakukan penilaian. Beliau juga perlu

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

17

bekerjasama dengan pengurusan atasan, pentadbir dan guru. Pustakawan juga perlu terlibat dalam pelan pembangunan dan pelaksanaan kurikulum.

Pustakawan

mempunyai pengetahuan dan kemahiran menyediakan maklumat dan berkebolehan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan maklumat. Beliau juga mempunyai kepakaran dalam menggunakan pelbagai jenis sumber bercetak dan elektronik.
Kepakaran dan pengetahuan yang mereka miliki memenuhi kehendak khusus masyarakat sekolah. Beliau perlu juga mengetuai kempen membaca dan menganjurkan promosi mengenai kesusasteraan kanak-kanak, media dan budaya.

Sokongan daripada pengurusan sekolah adalah penting jika perpustakaan hendak melaksanakan aktiviti di antara disiplin.

Pustakawan mestilah bertanggungjawab

terus kepada Guru Besar atau Penolong Guru Besar.

Adalah amat penting

pustakawan diterima setaraf dengan kakitangan profesional lain dan berhak terlibat dalam kerja kerja kumpulan serta mesyuarat sebagai ketua jabatan perpustakaan.

Pustakawan perlu mewujudkan suasana pembelajaran dan istirehat yang menarik, mesra dan mudah diakses oleh semua tanpa mempunyai perasaan takut atau prasangka. Semua kakitangan perpustakaan mesti mempunyai hubungan yang baik dengan kanak-kanak, remaja dan dewasa.

3.3

Peranan Pembantu Perpustakaan
Pembantu perpustakaan bertanggung jawab kepada pustakawan dan membantu dalam menjalankan semua fungsi perpustakaan sekolah.

Jawatan ini memerlukan

pengetahuan perkeranian dan kemahiran teknologi. Pembantu perpustakaan perlu mempunyai latihan asas dalam bidang perpustakaan. Jika pembantu tidak mempunyai kemahiran dalam menyelenggarakan perpustakaan, perpustakaan perlu melatihnya.
Antara tugas dan tanggungjawab pembantu perpustakaan adalah melaksanakan fungsi harian perpustakaan, menyusun buku, pinjaman dan pemulangan, serta memproses bahan perpustakaan.

3.4

Kerjasama di antara Guru dan Pustakawan Sekolah
Kerjasama di antara guru dan pustakawan sekolah adalah amat penting untuk memastikan perkhidmatan perpustakaan yang maksima.

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

18

Guru dan pustakawan perlu bekerjasama untuk mencapai aspek-aspek berikut:


Membangun, melaksana, mengarah dan menilai pembelajaran pelajar merentasi kurikulum



Mengembangkan dan menilai kemahiran pengetahuan maklumat pelajar



Membangunkan perancangan pembelajaran



Menyedia dan melaksanakan projek tertentu yang perlu dilakukan dalam keadaan pembelajaran tambahan, termasuk perpustakaan




Mengabungkan teknologi maklumat dengan kurikulum



3.5

Menyedia dan melaksanakan program membaca dan acara kebudayaan

Menerangkan kepentingan perpustakaan sekolah kepada ibu bapa

Kemahiran Kakitangan Perpustakaan
Perpustakaan sekolah berperanan menyediakan perkhidmatan untuk masyarakat sekolah samada pelajar, guru, pentadbir, kaunselor dan ibu bapa. Semua kumpulan ini memerlukan kemahiran komunikasi dan kemahiran bekerjasama. Pengguna utama perpustakaan adalah pelajar dan guru tetapi profesional seperti pentadbir dan kaunselor juga merupakan pengguna perpustakaan.

Kualiti dan kemahiran asas yang perlu dimiliki oleh kakitangan perpustakaan adalah seperti berikut:


Berkebolehan berkomunikasi secara positif dan terbuka dengan kanak-kanak dan dewasa



Berkebolehan memahami keperluan pengguna



Berkebolehan bekerjasama dengan individu dan kumpulan dalam dan luar masyarakat sekolah



Mempunyai pengetahuan dan kefahaman mengenai kebudayaan yang berbagai



Mempunyai pengetahuan mengenai kaedah pembelajaran dan teori pendidikan



Mempunyai pengetahuan mengenai kemahiran maklumat dan penggunaan maklumat •

Mempunyai pengetahuan mengenai sumber bahan yang terdapat di perpustakaan dan bagaimana mengaksesnya



Mempunyai pengetahuan mengenai kesusasteraan kanak-kanak, media dan kebudayaan Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

19




3.6

Mempunyai pengetahuan dan kemahiran pengurusan dan pemasaran
Mempunyai pengetahuan dan kemahiran dalam bidang teknologi maklumat

Tugas Pustakawan Sekolah
Pustakawan sekolah dikehendaki melaksanakan kerja-kerja berikut:


Menganalisis sumber dan keperluan maklumat masyarakat sekolah



Merumus dan melaksanakan polisi untuk perkembangan perkhidmatan



Mengubal polisi perolehan dan sistem untuk sumber perpustakaan



Mengkatalog dan mengklasifikasi bahan perpustakaan



Mengajar cara penggunaan perpustakaan



Mengajar kemahiran maklumat dan pengetahuan



Membantu pelajar dan guru dalam penggunaan sumber perpustakaan dan teknologi maklumat



Menjawab pertanyaan rujukan dan maklumat dengan menggunakan bahan yang bersesuaian



Mengalakkan program membaca dan kebudayaan



Melibatkan diri dalam perancangan aktiviti yang berkaitan dengan perlaksanaan kurikulum



Melibatkan diri dalam penyediaan, perlaksanaan dan penilaian aktiviti pembelajaran •

Mengalakkan penilaian perkhidmatan perpustakaan sebagai sebahagian dari penilaian sistem persekolahan




Menyedia dan melaksanakan belanjawan



Merekabentuk perancangan strategik



3.7

Mewujudkan kerjasama dengan organisasi luaran

Mengurus dan melatih kakitangan perpustakaan

Piawaian Etika
Kakitangan perpustakaan sekolah mempunyai tanggung jawab mematuhi piawaian dan etika yang tinggi semasa melayan masyarakat sekolah. Semua pengguna mesti dilayan dengan adil tanpa mengambil kira kebolehan dan latar belakang pengguna.
Perkhidmatan yang ditawarkan mesti disesuaikan dengan keperluan

pengguna.

Untuk mengukuhkan peranan perpustakaan, sebagai tempat yang mempunyai suasana

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

20

terbuka dan selamat, kakitangan perpustakaan mesti menegaskan bahawa fungsi mereka adalah sebagai penasihat dan bukan sebagai pengajar seperti yang diamalkan secara tradisi. Oleh itu, aspek yang paling penting dan utama adalah kakitangan perpustakaan mesti memahami dari perspektif pengguna dan tidak dipengaruhi oleh sikap, sifat serta perasaan prasangka dalam menyediakan perkhidmatan perpustakaan.

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

21

BAB 4 – PROGRAM DAN AKTIVITI

“Perpustakaan sekolah adalah keperluan didalam proses pendidikan”.

4.1

Program
Di dalam kurikulum kebangsaan dan program perkembangan pendidikan diperingkat nasional, perpustakaan sekolah dianggap penting untuk memenuhi cita-cita dan matlamat berikut:


Literasi maklumat diwujudkan untuk semua dan digunakan secara beransuransur dalam sistem persekolahan



Sumber maklumat disediakan untuk semua pelajar disetiap tahap pendidikan



Terdapat penyebaran maklumat dan pengetahuan secara terbuka untuk semua kumpulan pelajar bagi memastikan demokrasi dan hak kebebasan manusia diterapkan .

Program khas untuk perkembangan perpustakaan sekolah di peringkat kebangsaan dan tempatan perlu direkabentuk dan diwujudkan. Program yang diadakan

perlu

mempunyai tujuan dan kesan yang berbeza bersesuaian dengan konteks perlaksanaannya. Berikut adalah contoh tindakan-tindakan tersebut:


Membangun dan menerbitkan piawaian dan garis panduan kebangsaan dan tempatan untuk perpustakaan sekolah



Menyediakan model perpustakaan yang mempamerkan aktiviti-aktiviti dan amalan yang terbaik



Mewujudkan jawatan kuasa perpustakaan sekolah diperingkat kebangsaan dan tempatan •

Merekabentuk kerangka kerja rasmi untuk kerjasama diantara perpustakaan sekolah dan perpustakaan awam diperingkat tempatan dan kebangsaan



Mewujud dan menawarkan program latihan profesional untuk perpustakaan sekolah •

Menyediakan kewangan untuk projek perpustakaan sekolah seperti kempen membaca •

Memula dan membiayai projek penyelidikan berkaitan dengan aktiviti dan perkembangan perpustakaan sekolah

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

22

4.2

Kerjasama dan Perkongsian Sumber dengan Perpustakaan Awam
Kerjasama diantara perpustakaan sekolah dan awam perlu diwujudkan di sesebuah komuniti untuk memperbaiki dan meningkatkan perkhidmatan perpustakaan untuk kanak-kanak dan remaja. Perjanjian kerjasama bertulis mestilah meliputi aspek-aspek berikut: •

Asas kerjsama yang dipersetujui



Spesifikasi dan definisi bidang kerjasama



Penjelasan mengenai implikasi dan perkongsian kos



Jadual dan jangka waktu kerjasama

Contoh-contoh kerjasama yang boleh dilakukan adalah seperti berikut:



Bekerjasama dalam pembangunan koleksi



Bekerjasama merancang program



Mengkordinasi perkhidmatan elektronik dan rangkaian elektronik



Bekerjasama dalam membangunkan alat pengajaran dan pendidikan pengguna



Lawatan kelas ke perpustakaan awam



Promosi bersama mengenai pembacaan dan literasi



4.3

Perkongsian latihan kakitangan

Promosi bersama pemasaran perkhidmatan kepada kanak-kanak dan remaja

Aktiviti diperingkat Sekolah
Aktiviti perpustakaan sekolah mestilah meluas, kerana perpustakaan memainkan peranan utama untuk mencapai misi dan visi sekolah. Aktiviti mesti bertujuan untuk menawarkan perkhidmatan kepada pengguna yang berpotensi dikalangan masyarakat sekolah dan memenuhi kehendak tertentu kumpulan sasar yang berbeza.

Program dan aktiviti perlu direkabentuk bersama dengan:


Pengetua/Guru Besar



Ketua ketua Jabatan



Guru-guru



Kakitangan sokongan



Pelajar-pelajar

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

23

Kepuasan pengguna akan bergantung kepada kebolehan perpustakaan sekolah mengenal pasti kehendak dan keperluan individu dan kumpulan serta berkebolehan mengada dan memperkembangkan perkhidmatan yang menepati perubahan kehendak dan cita rasa masyarakat sekolah.

Pengetua dan Perpustakaan Sekolah
Pengetua sebagai ketua pengajar dan individu penting disekolah dan bertanggung jawab menyediakan kerangka kerja dan suasana untuk pelaksanaan kurikulum perlu mengiktiraf kepentingan

perkhidmatan

perpustakaan

yang

berkesan

dan

menggalakkan penggunaanya.

Kerjasama diantara Pengetua dengan perpustakaan diperlukan untuk melakar pelan pembangunan sekolah terutama untuk program literasi maklumat dan promosi pembacaan. Apabila program hendak dilaksanakan, Pengetua perlu memastikan

jadual waktu yang anjal supaya guru dan pelajar boleh menggunakan sumber-sumber diperpustakaan dan mengakses perkhidmatan yang terdapat.

Pengetua perlu memastikan adanya kerjasama di antara guru dan kaki tangan perpustakaan. Beliau perlu menentukan pustakawan sekolah terlibat di dalam

pengajaran, perancangan kurikulum, pembangunan staf secara berterusan, pentaksiran dan program penilain pembelajaran pelajar.

Di dalam penilaian sekolah, Pengetua perlu menggabungkan penilaian perpustakaan
(lihat Bab 1), dan menegahkan pentingnya sumbangan perpustakaan yang kukuh untuk mencapai piawaian pendidikan.

Ketua Jabatan dan Perpustakaan Sekolah
Sebagai individu penting yang bertanggung jawab terhadap aktiviti profesional, setiap Ketua Jabatan mesti bekerjasama dengan perpustakaan untuk menentukan sumber dan perkhidmatan yang ditawarkan adalah pelbagai supaya ia merangkumi keperluan tertentu setiap jabatan.

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

24

Seperti Pengetua, Ketua Jabatan perlu terlibat dalam perancangan perpustakaan dan memberi tumpuan kepada perpustakaan sebagai bahagian penting untuk pembelajaran dan pusat pembelajaran.

Guru dan Perpustakaan
Kerjasama di antara guru dan pustakawan telah dibincangkan dalam Seksyen 3.4.
Bagaimanapun beberapa aspek perlu diperjelaskan.

Falsafah pendidikan yang dimiliki oleh guru akan menjadi idealogi asas kepada pemilihan kaedah pengajaran. Kaedah tradisional yang menggunakan pendekatan buku teks sebagai sumber penting pembelajaran menganggap perpustakaan sekolah tidak berperanan dalam proses pembelajaran. Jika digabungkan anggapan ini dengan pendekatan bilek darjah tertutup dan kawalan ketat aktiviti pembelajaran, peranan perpustakaan sebagai sumber sokongan maklumat akan terus lenyap dalam pemikiran guru. Jika ramai guru memilih idealogi pengajaran secara bank, dan menganggap pelajar sebagai stor pasif yang perlu diisi dengan pemindahan pengetahuan tertentu, perpustakaan sekolah boleh masih boleh berperanan sebagai perkhidmatan sokongan kepada kurikulum.

Strategi

berguna

untuk

tujuan

kerjasama

ini

adalah

menggabungkan idealogi yang telah dibincangkan dengan mempromosi perkhidmatan perpustakaan tertutamanya kepada guru-guru. Promosi ini mesti menerangkan perkara-perkara berikut;


Kebolehan dan berkemampuan menyediakan sumber untuk guru meluaskan pengetahuan dalam bidang tertentu dan memperbaiki kaedah pengajaran



Kebolehan menyediakan pelbagai sumber untuk penilaian dan pengukuran



Kebolehan menjadi rakan kongsi atau rakan sekerja untuk merancang aktiviti bilik darjah



Kebolehan untuk membantu guru mengatasi suasana bilik darjah yang berbagai dengan menganjurkan perkhidmatan tertentu bagi mereka yang memerlukan sokongan dan galakan yang lebih



Perpustakaan merupakan laluan antarabangsa untuk perkhidmatan pinjaman antara perpustakaan dan rangkaian elektronik.

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

25

Guru yang mempunyai pemikiran progresif dan terbuka lebih berminat untuk menggunakan perpustakaan. Selain dari fungsi dan kemungkinan yang dinyatakan diatas, mereka akan mengiktiraf perpustakaan sebagai tempat pengajaran dan beransur dari konsep pembelajaran tradisi. Untuk menggalakkan pelajar aktif dalam proses pembelajaran dan mengembangkan kemahiran kendiri, guru boleh bekerjasama dengan perpustakaan dalam bidang-bidang berikut:


Literasi maklumat dengan memperkembangkan konsep “jiwa bertanya” dan mendidik pelajar menjadi kritikal dan pengguna maklumat yang kreatif



Kerja projek dan latihan



Melaksanakan motivasi membaca dengan pelajar di semua peringkat individu dan kumpulan

Pelajar dan Perpustakaan
Pelajar adalah kumpulan sasaran utama perpustakaan sekolah. Kerjasama dengan komuniti lain adalah penting untuk memenuhi keperluan pelajar.

Pelajar boleh menggunakan perpustakaan untuk tujuan yang berbeza. Perpustakaan mesti memberi pengelaman suasana pembelajaran yang terbuka, bebas dan tanpa gangguan kepada pelajar, dimana mereka boleh melakukan kerja yang berbagai secara individu dan kumpulan.

Aktiviti pelajar diperpustakaan adalah seperti berikut:


Kerja sekolah tradisi



Kerja projek dan tugas penyelesaian maklumat



Pencarian dan penggunaan maklumat



Penghasilan portfolio dan bahan untuk dibentangkan kepada guru dan rakan sekelas Penggunaan Internet
Sumber elektronik baru merupakan cabaran kepada semua pengguna perpustakaan.
Menggunakannya boleh mengelirukan.

Pustakawan boleh membantu dengan

menunjukkan bahawa sumber-sumber ini adalah alat dalam proses pembelajaran dan

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

26

pengajaran. Ia berfungsi sebagai alat

penyelesaian dan bukan penyelesaian itu

sendiri.

Pengguna perpustakaan menjadi hampa apabila masalah maklumat tidak dapat diselesaikan dengan menggunakan internet. Mereka beranggapan bahawa dengan menggunakan internet, masalah maklumat dapat diselesaikan. berlainan. Hal ini adalah

Pustakawan dapat membantu pengguna menggunakan internet dan

meringankan kehampaan mereka dengan hasil pencarian maklumat. Apa yang penting ialah memilih maklumat yang berkaitan dan berkualiti dengan menggunakan internet dalam masa yang paling singkat. Pelajar perlu secara beransur-ansur mempunyai kebolehan untuk menentu, mensintesis dan menggabungkan maklumat dan pengetahuan baru daripada semua bidang melalui koleksi sedia ada. Untuk memula dan melaksanakan program literasi maklumat merupakan tugas yang amat penting untuk perpustakaan. (lihat seksyen: “Guru dan perpustakaan”

untuk keterangan

selanjutnya)

Fungsi Pembudayaan Perpustakaan Sekolah
Perpustakaan secara tidak rasmi mempunyai persekitaran yang estetik dan suasana yang merangsangkan pembudayaan dengan adanya pelbagai sumber seperti jurnal, novel, penerbitan dan alat pandang dengar.

Perpustakaan boleh menganjurkan acara tertentu seperti pameran, lawatan penulis dan
Hari Literasi Antarabangsa.

Jika ruang mencukupi pelajar boleh mengadakan

persembahan kesusteraaan untuk ibu bapa dan pelajar lain dan pustakawan boleh menganjurkan acara ulasan buku dan sesi becerita untuk pelajar remaja. Pustakawan juga perlu menggalakkan minat membaca dan menganjurkan program promosi membaca untuk menghargai kesusasteraan. Aktiviti galakan membaca melibatkan aspek pembudayaan dan pembelajaran. Terdapat hubungan terus diantara tahap pembacaan dan hasil pembelajaran. Pustakawan perlu pragmatik dan anjal dalam pendekatan mereka dengan menyediakan bahan bacaan, memberi keutamaan kepada keperluan individu serta menghargai hak individu. Dengan membaca bahan kesusasteraan fiksyen dan bukan fiksyen yang bersesuaian dengan keperluan dan

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

27

tahap pelajar akan dapat membantu proses sosialisasi dan pembangunan identiti mereka. Kerjasama dengan Ibu Bapa
Tradisi melibatkan ibu bapa dan penjaga dalam aktiviti sekolah berbeza disetiap negara. Perpustakaan boleh memberi peluang kepada ibu bapa untuk terlibat dalam aktiviti sekolah. Sebagai sukarelawan mereka dapat membantu dalam tugas amali dan menyokong kakitangan perpustakaan. Mereka juga boleh terlibat dalam program galakan membaca sebagai pengalak aktiviti membaca anak-anak dirumah. Mereka juga boleh terlibat dalam kumpulan perbincangan kesusasteraan dengan anak-anak mereka dan menyumbung kepada pembelajaran ‘penguasaan/mastery’ iaitu hasil daripada aktiviti pembacaan.

Cara lain yang boleh melibatkan ibu bapa ialah dengan mewujudkan kumpulan rakan perpustakaan. Kumpulan begini boleh menyediakan kewangan tambahan untuk

aktiviti perpustakaan sekolah dan dapat membantu perpustakaan menganjurkan acara kebudayaan yang memerlukan sumber lebih daripada kewangan perpustakaan yang sedia ada.

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

28

BAB 5 – PROMOSI PERPUSTAKAAN DAN PEMBELAJARAN
5.1

Promosi
Perkhidmatan dan kemudahan yang disediakan oleh perpustakaan sekolah hendaklah dipromosikan secara aktif supaya kumpulan sasar sedar akan kepentingan perpustakaan sekolah sebagai rakan kongsi dalam proses pembelajaran, dan sebagai laluan kepada pelbagai sumber maklumat. Kumpulan sasar adalah seperti yang telah dinyatakan dalam beberapa bab sebelum ini. Mereka adalah Pengetua, kumpulan pengurusan sekolah, ketua-ketua jabatan, guru-guru, pelajar-pelajar, pentadbir dan ibu bapa. Adalah penting setiap kegiatan promosi disesuaikan dengan latar belakang sekolah dan kumpulan sasar yang pelbagai.

5.2

Polisi Pemasaran
Perpustakaan sekolah perlu mempunyai polisi bertulis mengenai pemasaran dan promosi. Polisi tersebut akan menerangkan mengenai objektif dan strategi. Ia perlu digubal dengan kerjasama pengurusan sekolah dan tenaga pengajar.

Dokumen polisi perlu mengandungi elemen-elemen berikut:


Objektif dan strategi



Pelan tindakan yang akan memastikan objektif tercapai



Kaedah penilaian

Tindakan yang diperlukan adalah berbeza mengikut tujuan dan keadaan tempatan.
Beberapa isu penting seperti berikut adalah sebagai penerangan:


Mewujud dan melaksanakan laman web sekolah yang dapat mempromosikan perkhidmatan serta menghubungkannya dengan laman web dan portal yang berkaitan •

Mengadakan pameran



Menghasilkan penerbitan yang mengandungi maklumat seperti waktu pembukaan, perkhidmatan dan koleksi



Menyediakan dan menyebarkan senarai sumber bahan dan risalah berkaitan dengan kurikulum, serta topik yang merintasi kurikulum

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

29



Menerangkan mengenai perpustakaan semasa perjumpaan dengan pelajar baru dan ibu bapa



Membentuk kumpulan ‘rakan perpustakaan’ di kalangan ibu bapa dan lainlain



Menganjurkan pameran buku, kempen membaca dan literasi



Menyediakan tanda arah yang berkesan didalam dan diluar perpustakaan



Mewujudkan hubungan dengan organisasi yang berkaitan (Contohnya: perpustakaan awam, muzium dan pertubuhan sejarah setempat)

Pelan tindakan perlu dinilai, dikaji, dan disemak semula setiap tahun. Manakala keseluruhan polisi perlu dibincangkan sekurang-kurangnya dua tahun sekali.

5.3

Pendidikan Pengguna
Kursus dan program perpustakaan yang bertujuan untuk mengajar pelajar dan guru mengenai perpustakaan merupakan alat pemasaran yang amat berkesan. Untuk tujuan ini adalah penting kursus-kursus direka dengan sebaik mungkin, dan merangkumi aspek yang luas dan seimbang.

Disebabkan program program ini memainkan peranan penting ia adalah wajar dibincangkan dalam Bab 4.

Manakala pemasaran mengenai pelbagai program

pendidikan pengguna adalah penting dan amat sesuai dibincangan dalam bab ini.

Kursus-kursus yang direka khas untuk guru perlu mempunyai panduan yang jelas mengenai peranan perpustakaan dalam proses pembelajaran dan pengajaran, serta sokongan yang boleh diperolehi oleh guru daripada kakitangan perpustakaan.
Kursus-kursus ini perlu menekankan latihan amali mengenai pencarian maklumat yang berkaitan dengan matapelajaran yang diajar oleh guru-guru.

Melalui

pengalaman mereka mencari sumber yang sesuai, kemungkinan mereka akan memahami dengan mendalam cara perpustakaan dapat membantu kerja-kerja dibilik darjah dan mengabungkannya dengan topik didalam kurikulum.

Seperti program pembelajaran lain, yang terdapat disekolah, pelbagai komponen yang terdapat di dalam kursus ini mesti diajar secara turutan bagi memastikan kemajuan

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

30

dan kesinambungan pembelajaran pelajar. Ini bermakna kemahiran dan sumber mesti diperkenalkan secara beransur-ansur mengikut tahap dan peringkat pelajar.
Pustakawan sekolah mempunyai tanggung jawab yang penting terhadap program pendidikan pengguna dan perlu bekerjasama dengan guru untuk menghubungkan komponen yang pelbagai sedekat mungkin dengan kurikulum.

Guru sebagai

penasihat mesti sentiasa hadir ketika pelajar sedang menjalani program latihan perpustakaan dan bekerjasama dengan pustakwan.

Di dalam kursus pendidikan pengguna terdapat tiga aspek utama pengajaran yang perlu diambil perhatian:


Pengetahuan mengenai perpustakaan; tujuan, jenis perkhidmatan yang ditawarkan, susun atur dan sumber yang ada



Kemahiran dalam pencarian maklumat dan rangsangan menggunakan perpustakaan untuk projek pembelajaran formal dan tidak formal.

5.4

Model Kemahiran Belajar dan Program Literasi Maklumat
Falsafah
Pelajar celik maklumat adalah pelajar yang berkebolehan dan berdikari. Mereka sedar akan keperluan maklumat dan berhubung aktif dengan dunia pemikiran. Mereka yakin dengan kebolehan menyelesaikan masalah dan mengetahui mengenai maklumat yang sesuai.

Mereka mampu menggunakan peralatan teknologi untuk

mengakses maklumat dan berkomunikasi. Mereka boleh bekerja dengan selesa dalam keadaan yang mempunyai pilihan jawapan serta keadaan yang tiada jawapan. Mereka perlu menggunakan piawaian yang tinggi dalam tugasan yang dilakukan untuk menghasilkan bahan berkualiti. Pelajar celik maklumat adalah anjal. Mereka boleh menyesuaikan diri dengan perubahan dan boleh bekerja secara perseorangan dan berkumpulan. Panduan literasi maklumat menyediakan pelajar dengan proses pembelajaran yang merentasi bidang yang bersifat akademik dan kehidupan sebenar.

Panduan ini

menjurus kepada aspek seperti berikut:


Pelajar membina erti atau maksud daripada maklumat

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

31



Pelajar menghasilkan produk yang berkualiti



Pelajar belajar secara berdikari



Pelajar mengambil bahagian yang aktif sebagai ahli kumpulan kerja



Pelajar

menggunakan

maklumat

dan

teknologi

maklumat

secara

bertanggungjawab dan beretika

Kemahiran belajar, yang boleh memastikan ‘falsafah’ ini diteruskan adalah seperti berikut: •

Kemahiran belajar secara kendiri



Kemahiran bekerjasama



Kemahiran merancang



Kemahiran mencari dan mengumpul



Kemahiran memilih dan mentafsir



Kemahiran menyusun dan merekod



Kemahiran berhubung dan melaksana



Penilaian

Kemahiran Belajar secara Kendiri
Kemahiran belajar kendiri adalah kritikal untuk perkembangan pembelajaran sepanjang hayat. Pelajar kendiri perlu menentukan matlamat maklumat yang jelas dan berusaha mencapai matlamat tersebut.

Mereka mampu menggunakan sumber media untuk mendapatkan maklumat dan memenuhi keperluan peribadi, mencari jawapan kepada persoalan dengan mengambil kira pelbagai perspektif dan menilai perbezaan pandangan. Mereka mampu meminta pertolongan dan mengenali pengorganisasian dan struktur perpustakaan. Pustakawan memainkan peranan sebagai rakan belajar, penasihat dan bukan mengajar pelajar mengenai pembelajaran mereka.

Kemahiran Bekerjasama
Perpustakaan sekolah adalah tempat di mana perbezaan individu disatukan dengan berbagai sumber dan teknologi. Apabila pelajar bekerja secara berkumpulan, mereka belajar untuk mempertahankan pendapat, dan mengkritik pendapat lain secara

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

32

konstruktif.

Mereka memperakui perbezaan idea-idea dan menghormati latar

belakang dan cara pembelajaran orang lain.

Seterusnya, mereka membantu

menghasilkan projek yang menggambarkan perbezaan individu dan mengabungkan sumbangan individu untuk menghasilkan satu produk. Pustakawan boleh memainkan peranan sebagai kaunselor kumpulan dan membantu pelajar sedaya yang mampu apabila mereka menggunakan perpustakaan sebagai sumber untuk mencari bahan bagi tujuan penyelesaian masalah.

Kemahiran Merancang
Kemahiran merancang merupakan prasyarat penting untuk apa jua kerja penyelidikan, tugasan, projek, karangan atau topik. Pada peringkat permulaan proses pembelajaran, aktiviti seperti sumbang saran, pembentukan soalan yang sesuai, dan mengenalpasti kata kunci memerlukan kreativiti, dan latihan berterusan.

Pelajar yang mempunyai kemahiran merancang seharusnya boleh membina matlamat, menentukan masalah yang perlu diselesaikan, dan mereka kaedah yang boleh digunakan untuk tujuan tersebut. Pustakawan terlibat di dalam proses perancangan seperti yang diperlukan oleh pelajar. Pustakawan dikehendaki menasihatkan mereka mengenai sumber yang sedia ada, dan tugasan yang akan diberi, dan proses kerja..

Kemahiran Mencari dan Mengumpul
Mencari dan mengumpul maklumat adalah kemahiran asas yang di perlukan oleh setiap pelajar supaya mereka dapat menguasai pencarian maklumat dan menjadi pelajar kendiri.

Kemahiran-kemahiran ini meliputi kefahaman mengenai turutan

nombor dan abjad, penggunakan pelbagai jenis alat pencarian maklumat seperti pengkalan data komputer dan Internet. Kemahiran mencari ini perlu diperkukuhkan.
Kemahiran-kemahiran ini perlu dikaitkan dengan keseluruhan kurikulum dan terus berkembang dalam konteks matapelajaran. Latihan kemahiran ini perlu meliputi penggunaan indeks, sumber rujukan yang pelbagai, dan teknologi maklumat yang sepenuhnya. Pelajar yang berkebolehan dan yang menguasai kemahiran-kemahiran ini akan dapat menggabungkannya semasa melakukan kerja berkaitan dengan penghasilan maklumat seperti tinjauan, temubual, uji kaji, pemerhatian, dan pengajian sumber. Pustakawan perlu menggubal kursus yang berkaitan dengan kemahiran

pencarian dan pengumpulan maklumat dan boleh diubah suai bagi memenuhi
Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

33

keperluan tertentu individu dan kumpulan. Semasa mereka bentuk kursus-kursus ini kerjasama dengan guru perlu dilakukan.

Dalam keadaan yang berbeza, latihan

mengenai kemahiran ini boleh mewakili aspek penting dalam pendidikan untuk pengguna perpustakaan.

Kemahiran Memilih dan Menilai
Pelajar perlu membina kemahiran berfikir secara kritis dan kemahiran menilai.
Bersama dengan kemahiran yang dibincangkan diatas, kemahiran-kemahiran ini adalah penting

untuk

memperolehi

hasilan

optima

semasa

menggunakan

perpustakaan.

Program yang direka untuk mempertingkatkan kemahiran kemahiran ini meliputi latihan seperti berikut;


Membentuk soalan-soalan yang sesuai



Mengenalpasti sumber-sumber berkaitan



Menggunakan pelbagai strategi



Membina garis waktu yang sesuai



Membuat keputusan beretika

Pustakawan mesti memberi tumpuan khusus membimbing pelajar mengenai cara mendapatkan maklumat terkini, yang berkaitan serta berwibawa, dan dapat mengesan maklumat yang tidak seimbang atau sahih. Sumber yang pelbagai perlu dirujuk, dibandingkan, dan dinilai untuk memastikan hipotesis-hipotesis dan kesimpulan dirumus berdasarkan pengetahuan asas yang luas. Pelajar yang berkebolehan akan dapat mengenalpasti kriteria maklumat seperti berwibawa, lengkap, berformat dan bersesuaian, sesuatu pandangan, kesahihan, dan ketepatan maklumat.

Kemahiran Menyusun dan Merekod
Konsep tradisi fungsi perpustakaan, adalah hanya menjurus kepada pengumpulan dan pemilihan maklumat sahaja. Aspek penyusunan dan penggunaan maklumat tidak ditekan dalam keadaan yang sama.

Bagaimanapun, di perpustakaan sekolah,

kemahiran menyusun dan menggunakan maklumat adalah sama pentingnya dengan kemahiran mengumpul dan memilih maklumat. Pustakawan perlu membantu pelajar

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

34

membina kemahiran kemahiran ini apabila mereka sedang melakukan tugasan dan projek. Untuk tujuan ini, pustakawan mesti pakar mengenai format laporan projek, dan perlu menasihati pelajar cara untuk menulis tajuk utama, bab dan bahan rujukan.
Seterusnya, pustakawan perlu membantu pelajar menguasai kemahiran lain seperti membuat ringkasan, mengambil petikan dan menulis bibliografi dengan tepat dan betul. Pelajar yang berkebolehan mesti mampu untuk mengambil nota, menyimpan maklumat dan menyediakanya apabila diperlukan.

Kemahiran Berkomunikasi dan Pelaksanaan
Kemahiran mentafsir dan menggunakan maklumat semasa membuat projek dan tugasan merupakan dua kemahiran pembelajaran yang sukar. Melalui kemahiran ini, pelajar akan dapat mempamerkan kekukuhan fahaman mereka atau tidak mengenai maklumat yang diperolehi. Kebolehan pelajar mengolah maklumat yang dikumpul dan menjadikannya pengetahuan merupakan aktiviti yang sangat mencabar.

Pelajar yang berkebolehan mampu memproses maklumat seperti yang digariskan:


Menggabungkan maklumat daripada pelbagai sumber



Membuat andaian



Membuat kesimpulan



Membuat tafsiran



Mengaitkan maklumat baru dengan pengetahuan yang sedia ada

Seterusnya, pelajar yang berkebolehan mampu melakukan kemahiran berikut:


Berkomunikasi dengan jelas



Mencerminkan matlamat dan kriteria yang ditentukan



Menunjukkan kemahiran penyampaian yang berkesan

Peranan pustakawan adalah untuk menasihat dan melatih pelajar di dalam aktivitiaktiviti ini dan menyediakan perpustakaan dengan suasana pembelajaran yang sesuai dengan peranan perpustakaan untuk membantu keperluan pelajar.

Kemahiran Menilai

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

35

Peringkat akhir projek pembelajaran ialah proses penilaian dan membuat keputusan.
Adalah amat penting pelajar berkebolehan melakukan pemikiran secara kritis tentang segala usaha dan pencapaian mereka. Oleh itu, pelajar yang cekap mampu untuk mencapai perkara perkara berikut:


Menentukan hasil bahan adalah sama dengan rancangan awal dan menentukan produk telah mencapai tujuannya



Menentukan kekuatan dan kelemahan projek pembelajaran



Mencerminkan peningkatan dan pembaikan untuk tugasan akan datang

Pustakawan bersama guru mesti terlibat dalam proses penilaian untuk dua tujuan.
Pertama, adalah untuk mengetahui bagaimana perpustakaan mampu memenuhi keperluan pengguna. Kedua, adalah untuk mengetahui bagaimana perpustakaan boleh berfungsi sebagai rakan belajar yang aktif dan boleh menyumbang dan membantu ke arah perhubungan baik di antara proses pembelajaran dan penghasilan bahan.

Di kebanyakan negara, kerajaan tempatan dan perpustakaan sekolah telah berjaya mengadakan rancangan pendidikan pengguna yang berjaya. Sesetengahnya boleh didapati dari internet.

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

36

RUJUKAN
Senarai rujukan berpilih

American Association of School Librarians, Information power: guidelines for school library media programs. ACET, 1988.

Australian School Library Association at www.asla.org.au/policy.htm
Policy statements on:
- Information literacy
- Electronic information literacy
- Resource based learning and the curriculum
- Resource provision
- Teacher librarian qualifications
- School library resource centre funding
- School library bill of rights

Canadian School Library Association, A Position Statement on Effective School Library
Programs in Canada. www.cla.ca/divisions/csla/pub_3.htm

Convention of Scottish Local Authorities, Standards for school library services in Scotland.
COSLA, 1999. ISBN 1872794467

Hannesdóttir, Sigrún Klara (ed), School librarians: Guidelines for Competency
Requirements. IFLA, 1995. ISBN 9070916576

Haycock, Ken & Blanche Woolls. School librarianship: International perspectives & issues.
Hi Willow Research & Publishing/ IASL, 1997. ISBN 1 89086 122 7

IFLA/UNESCO The school library manifesto: the school library in teaching and learning for all. IFLA, 2000 www.ifla.org/VII/s11/pubs/manifest.htm www.ifla.org/VII/s8?unesco/eng.htm

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

37

Library Association of Ireland, Policy Statement on School Library Services, 1996. www.libraryassociation.ie/policy/schools.htm Library Services for Education, Central to excellence: guidelines for effective school libraries. Leicestershire County Council, 2002. ISBN 0850224403

LISC Guidelines –second edition forthcoming. www.liscni.co.uk

The Primary school library guidelines. Library Association, 2000. ISBN 0953740404

School libraries: guidelines for good practice. Library Association of Ireland, 1994. ISBN
0946037248

School Library Standards and Evaluation: list of American websites at www.sldirectory.com/libsf/resf/evaluate.html Scottish Library Association et al, Taking a closer look at the school library resource centre:self-evaluation using performance indicators.1999. www.slainte.org.uk/Slicpubs/schoolpis.pdf South Africa, Department of Education. A National Policy Framework for School Library
Standards, July 1997. http://education.pwv.gov.za/teli2/policydocuments/library1.htm Stripling, Barbara K. Learning and libraries in an information age: Principles & practice.
Libraries Unlimited, 1999. ISBN 1 56308 666 2

Tilke, Anthony (ed), Library Association guidelines for secondary school libraries. Library
Association, 1998. ISBN 1856042782

National Library Associations are good sources of further information.

Garis Panduan Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO

38

Similar Documents

Free Essay

Library

...LIBRARY/APA ASSIGNMENT The purpose of the first part of this assignment is to learn how to use the library and internet to find scholarly research. Print this questionnaire and bring to class and the library on the assigned days. Portions of this will be discussed/ completed in class. All parts must be typed. This assignment is to allow you to learn how to do research on the web and on the library website when searching for articles. Many of you will use these tools for research papers. You will follow the directions listed and fill in the blanks. This is due 4/11. Go to www.google.com to answer the questions below. Type dhmo into the search box. How many results were found? Go to www.dhmo.org and what is the Title of the page? What is this website about? Read the page and evaluate the page using the 6 criteria discussed in class. For each area, explain how the page filled that criteria, or how it didn’t fill that criteria. Authority: Objectivity: Accuracy: Currency: Content/Relevancy: Aesthetics: What is dihydrogen monoxide? Go to scholar.google.com Type “sports injuries” in the search box. How many results were found? Click on the second article. Is the article scholarly or popular? Click the back arrow at the top and look at the 2nd article information. At the end of the 2nd article information, how many articles is the article “Cited by”? Library Search Go to the library website and use the database...

Words: 855 - Pages: 4

Premium Essay

Library Management

...Library and Information Center Management Recent Titles in Library and Information Science Text Series Library and Information Center Management, Sixth Edition Robert D. Stueart and Barbara B. Moran United States Government Information: Policies and Sources Peter Hernon, Harold C. Relyea, Robert E. Dugan, and Joan F. Cheverie Library Information Systems: From Library Automation to Distributed Information Access Solutions Thomas R. Kochtanek and Joseph R. Matthews The Complete Guide to Acquisitions Management Frances C. Wilkinson and Linda K. Lewis Organization of Information, Second Edition Arlene G. Taylor The School Library Media Manager, Third Edition Blanche Woolls Basic Research Methods for Librarians Ronald R. Powell and Lynn Silipigni Connoway Library of Congress Subject Headings: Principles and Application, Fourth Edition Lois Mai Chan Developing Library and Information Center Collections, Fifth Edition G. Edward Evans and Margaret Zarnosky Saponaro Metadata and Its Impact on Libraries Sheila S. Intner, Susan S. Lazinger, and Jean Weihs Organizing Audiovisual and Electronic Resources for Access: A Cataloging Guide, Second Edition Ingrid Hsieh-Yee Introduction to Cataloging and Classification, Tenth Edition Arlene G. Taylor LIbRaRy and InfoRMaTIon CenTeR ManageMenT Seventh Edition Robert D. Stueart and Barbara B. Moran Library and Information Science Text Series Library of Congress Cataloging-in-Publication Data Stueart, Robert D. Library and information...

Words: 204742 - Pages: 819

Premium Essay

Library Search

...Information Literacy Activity Complete the following steps to conduct research related to your career interests. Some questions will require you to use the ECPI University Libraries Website. Once you have completed the activity, upload it to the learning management system, either Moodle or Canvas. 1. What is your program of study? (Other ways to think about this question include your major, your field of study, what College you belong to, such as Technology, Health Science, Business, and/or your concentration in that college, like network security or accounting.) MEDICAL ASSISTING 2. What is a topic related to this program of study or the career you plan to pursue? OB/GYN 3. How does this topic relate to your chosen career? This topic is in a private health care field 4. What do you already know about the topic? I know this topic consists of female health care. 5. What are five keywords that you could use as search terms for this topic? (If you have difficulty, review your previous answers for important words. Also, think about broader or narrower terms that could be used to describe your topic.) a. gynecology b. obstetrics c. pregnancy d. planned parenting e. menopause 6. Choose a library database from the ECPI University Libraries website (http://ecpi.ent.sirsi.net) to research your topic. Which database did you choose? Health and wellness resource center 7. Choose a keyword and use that keyword...

Words: 511 - Pages: 3

Free Essay

Library

...work from a long day and sat down on the couch and kicked my shoes off. The scenery is so beautiful and relaxing. Custom Bronze Bench Seats that are made of books await you as you enter the first set of doors. These benches are a functional piece of art, for anyone to sit down, relax and enjoy the love of reading. Glass cases in the entrance with very old books and different items for our viewing. A Discovery, warmth, knowledge, dreams, and welcoming, those are just a few of the feelings people get when they walk into this library. Perfume and cologne smell lingers in the air. Tall ceilings with gigantic round light fixtures that hang down, with the lights dimmed. As I walked in, it was so calm and peaceful. Rows and rows of books. Magazines and books lying everywhere. The new books felt smooth, the old books made crinkly noises as you turned the pages and the old table had many rough spots. Artificial trees and plants stand in almost every corner of the library, giving it a unique and beautiful look. A magnificent oil painting, located over the fireplace made you feel at home. The librarian was young with auburn colored hair that she had up in a bun, glasses hanging on a multicolored chain to her chest and her dress was all flower print. The carpet is made thick and comfy so the sound of people walking by won’t disturb the...

Words: 623 - Pages: 3

Free Essay

Library Experience

... October 11, 2013 My Library Experience Coming to Houston Community College was a huge blur for me. No one told me it was going to be a confusing mess. Also, no one told me the people working there were not friendly and were not helpful; I had to find that out by myself. I had no idea what college was going to be like. The only thing that I found helpful was going to The Leaning Hub class and learning about the library and how they work. Coming to The Learning Hub class showed me ways that I can get information on books, find books, and get a book transferred to a campus close to me. Upon going to The Learning Hub class, I though Houston Community College’s libraries were regular city libraries. Once I got into The Learning Hub class I found out that that was completely wrong. As I sat there listening to Mr. Hord talk about how to begin to look for a book, I found that being in a library at a HCC was going to be the most helpful place in college. When looking for a book at a Houston Community College Library you have to begin with what the title or topic the novel is written about, then go online at the Houston Community College library homepage and type the topic or title in. Once you find the novel you are looking for you can check and see which campuses hold the book, you can see if it is in transit, checked out or requested. If the novel is there at the campus you are at, there is a call number that you can use to find your book in the library. An example of the Call...

Words: 723 - Pages: 3

Free Essay

Library Management System

...of course B.Tech. ECE hereby submit my synopsis on foundation of computing. I have done this project of Library management system under the guidance of Miss. Satindar Kaur. This is my great experience of C programming to submit this synopsis. Miss. Satindar Kaur (Lect. Found. of comp.) INTRODUCTION ‘C’ is a programming language developed at AT &T’s bell laboratories of USA in 1972.It was deigned by Dennis Retchie. This project of “LIBRARY MANAGEMENT SYSTEM” gives us the complete information about the library.We can enter the record of new books and retrieve the details of books available in the library .We can issue the books to the student and maintain their records and can also check how many books are issued and stock available in the library. The library Management system is designed & developed for a receipt and issuance of books in the library along with the student’s details.The books received in the library are entered in books entry form.When the student wants to get the desired books the same is issued on the availability basis to the student. This program helps us to do many further aspects in the future.~~~~!!!!!! Advantages:-- There are many advantages of this system whose name is Library management System This system process made computerized...

Words: 1406 - Pages: 6

Premium Essay

Library of Congress Relevance to School Libraries

...Library of Congress Relevance to School Libraries Donna Smith University of North Texas SLIS 5208 Library of Congress Relevance to School Libraries Introduction The Library of Congress (LOC) plays a momentous role in acquirement, distribution, and preservation of America’s historical and current documents like books, journals, political manuscripts (like the declaration of independence rough draft), government publications, map, films, sound recording, photographic images, and films. LOC was established in America in the first decade of the nineteenth century to act as a researching facility for inquiries made by Congress (Santella, 2006). However, after many years the facility has grown to become a leading institution that encourages reading and literacy among students and the general public. LOC is pertinent in encouraging research of critical information among students by improving information opportunities accessible to students so that they can utilize their potential present times. The twenty-first century is faced with intricate life and work setting and for this reasons, learning and innovation skills have emerged as the qualities that separate students who are prepared to face these challenges and those who are not. The role played by the LOC is evidenced by U.S integral and superb government structure that has existed for years and rated as the best in the world. LOC success can act as a model for...

Words: 1880 - Pages: 8

Free Essay

Digital Library

...Digital library development Rapid improvements in information technology have certainly transformed the traditional role of libraries in relation to its daily operation and how it serves its users’ information needs. With increasing number of libraries shifting to automation meant, that up-to-date forms of information technologies and systems are required to store, preserve and disseminate information to users and also it is necessary for libraries to utilize specific collection management system to address users’ demands and need of information and the format of the information required. Having mentioned that, this writing will consider the benefits of having a digital library, why it is necessary to cut back on print library materials and replacing these with electronic resources as eBooks, online dictionaries and encyclopedias and full text journals, also the issues and challenges in relation to digital information and whether this development could work for libraries in the Solomon Islands. Firstly, digital library, electronic library and virtual library are terms that are frequently used to refer to the same thing. Thus in this writing the term digital library will be used when referring to the digitization and utilization of electronic resources in a library. According to Wikipedia.org digital library is defined as, “a library in which collections are in electronic media formats and accessible via computer networks (2014). The Digital Library Federation on the other...

Words: 1496 - Pages: 6

Free Essay

Use of Library

...Library By thr StudentUse of Library by the Students of Foundation University College of Liberal Arts and Sciences, Rawalpindi Muhammad Tayyab Alam Bukhari* Muhammad Maqsood Alam Bukhari** Najma Ranjha*** Khurshid Ahmad**** Fouzia Naz***** Abstract This study investigated the use of library by the students of Foundation University College of Liberal Arts and Sciences, Rawalpindi. The importance of library as an institution has been realized. The Objectives of this study were (a) to investigate the present use of library by the students of Foundation University College of Liberal Arts and Sciences (b) to analyze the organizational set up of library for the purpose of effective learning (c) to identify the problems faced by the students in the use of library and (d) to give recommendations for effective use of library. The nature of this study was descriptive. The population of this study consisted of all the MA /M.Sc. level students. One hundred and eighty students of various programs were selected randomly as sample. A self developed questionnaire consisting of 10 items was used as instrument for data collection. It was concluded that the majority of the students hesitated to use the library because of the problems they faced during its use. Lack of books, lack of organizational set up and lack of space and other physical facilities were the major factors associated with the less use of library. Keywords: Library use; Students; Academic libraries; Pakistan                                                              ...

Words: 3251 - Pages: 14

Premium Essay

Paradigms In Electronic Library

...an overview on emerging services paradigm in E- Libraries. It has been possible with the help of Indira Gandhi Delhi Technical University for Women’s. its library has a small spaced building but it serves the wide accessed information in digital form to their users. This paper discus the changing services in libraries, methods of accessing e- resources and online databases, Digital library, open access gateways and databases. The resources given in this paper is particular in subject of engineering and technology. Key Words: Digital Era, Digital Library, Indira Gandhi Delhi Technical University for Women’s, E- resources. INTRODUCTION In digital library the electronic resources are becoming more and more important. The electronic...

Words: 738 - Pages: 3

Premium Essay

Library Automation

...examples. The advantages and disadvantages of OPAC. An OPAC (Online Public Access Catalog) is an online bibliography of a library collection that is available in certain libraries for the use of the public. With the aid of the Internet, most libraries have made the OPAC accessible from a server to users all over the world. The OPAC is an online database of materials used by a library or group of libraries. Users search the library catalog mainly to locate books and other materials physically located at a library. The concept of OPAC has changed the previous system used in most libraries and how the people have gained access for information and materials. OPAC is also the key to finding books and other materials in the library. When you are looking for a book you will find that knowing to use OPAC properly will help you find the materials that you need. There are a lot of advantages of OPAC. To use the OPAC system is very easy. A person does not have to be a skilled computer user to use the system. What the person need is just to know what a computer mouse is, can use it to point and click, is just all the computer skill a person needs. The access points or search capabilities are by using keyword, subject, author or title to find the materials. It is easy to use since the users just need to enter access point in order to locate any materials in the library. So, students can find books and materials needed easily. It will also save their time. By using this system, the materials...

Words: 381 - Pages: 2

Premium Essay

Library System

...Library System 1. INTRODUCTION Ramon Magsaysay Technological University shall be a leading people’s university of science and technology for sustainable development in global society. CORE VALUES R- ighteous, results-based and responsible governance M- oral courage, integrity and honesty T- ransparency, trust and respect for self and others U- nity in diversity and being one the community BRIEF HISTORY The Ramon Magsaysay Technological University, a merger of three public education institutions in the province of Zambales, was established by virtue of Republic Act 8498 enacted on February 12, 1998 through the initiative of Antonio M. Diaz. The University Charter integrated the former Ramon Magsaysay Polytechnic College (RMPC) in Iba, the Western Luzon Agricultural College (WLAC) in San Marcelino, an the Candelaria School of Fisheries (CSF), after a three-year transition period. The strengths of its parents-institutions, which had existed since the early 1990s served RMTU’s springboard for its accelerated growth and development. The RMPC in 1998, which is now RMTU’s main Campus, was found as a farm school in 1910. It was converted into a provincial trade in 1919. Through the years, it metamorphosed into Zambales Trade School on 1993., Western Luzon School of Arts and Trades in 1953, Zambales Scool of Arts and Trades in 1957, Ramon Magsaysay Memorial School of Arts and Trades in 1961. It became a DECS supervised College (RMPC) in 1993 and chartered state...

Words: 4329 - Pages: 18

Free Essay

Library Construction Business Proposol

...Business Communications Library Business Proposal November 28, 2011 The Friends University Library is an integral part of the student learning process. With an increase in the student population and the great advances in technology, it is time to improve the existing library and turn it into a world class learning facility appropriate for both students and faculty. Many factors must be taken into consideration in planning the new structure including location, size, services provided, and the types of rooms included in the building. The two options to create this facility are remodeling the current library, or rebuilding. The first option is to remodel the current library, which offers several advantages. The current location of the library is suitable because it is centralized and easily accessible from any area of the campus. Remodeling also offers the possibility of creating an addition or a second building on the north side of the library. An addition would be very beneficial for both students and faculty by adding more classrooms, computer labs, and quiet study areas. There are also disadvantages to remodeling the current library that must be considered. The current facility is an older building, which creates the possibility of structural problems or safety concerns. It could be very difficult to remodel the older building because unforeseen problems may arise that could be costly and take a large amount of time to repair. Some issues that need addressed are...

Words: 1714 - Pages: 7

Free Essay

The Future of Libraries

...The Future of Libraries Robin Singh Parmar T00522848 Thompson Rivers University The Future of Libraries Technology (namely, ‘Internet’) has made a very significant impact on our lives. It has brought about those changes that were not even expected. One of the affected yet quite ignored field is the field of libraries. As we continue to go hand in hand with the techno culture, we need to ask ourselves that, are we leaving hands with the library culture? Slowly and steadily, as we keep watching as mere spectators, we are able to see that technology has replaced ways of doing things. It is a very difficult state to say whether it is an advantage or a disadvantage. There were days when people used to consider libraries as a place of learning but now is more like a community centre. Technology did create a gap which was named as the “digital divide” (S. Coffman 2012). People today have become so used to this technology that it has become a basic necessity. Sherry Turkle talks about this in her book, ‘Alone together’ published in 2011. Turkle tells us as to how technology was earlier perceived as a substitute has now become the primary source. Turkle argues technology that was earlier used to help us find time has in turn to lead us more and more busy life. We feel that we are free but we are not. Technology had offered us a virtual world, a virtual ‘AVATAR’ of our own self. But as we continue to use it, we are no longer able to differentiate between the virtual and the real...

Words: 1482 - Pages: 6

Premium Essay

Library Management System

...Introduction         This project of “ LIBRARY MANAGEMENT” of gives us the complete information about the library. We can enter the record of new books and retrieve the details of books available in the library. We can issue the books to the students and maintain their records and can also check how many books are issued and stock available in the library. In this project we can maintain the late fine of students who returns the issued books after the due date.   Throughout the project the focus has been on presenting information and comments in an easy and intelligible manner. The project is very useful for those who want to know about Library Management System. Scope and Delimitation of the Project The Library Management System is designed & developed for a receipt and issuance of books in the library along with the student’s details. The books received in the library are entered in Books Entry form and the new student is entered in the student entry form. When the student wants to get the desired book the same is issued on the availability basis to the student. The issuance and due date for the returning of the book is also entered into the Book Issue form under third menu Book Issue. The student has to pay the fine if any on the basis of no. of days delayed deposit of the book in the library. This project is aimed at developing an online Library Management System (LiMS) for the college library. This is an Intranet based application...

Words: 2571 - Pages: 11