...til at starte med bestemme toppunktet for grafen: y=ax2+bx+c Tx,Ty=(-b2a,-d4a) d = b² – 4ac b=4 a=-1 c=2 d=42-4·-1·2=24 T=(-42·-1,-244·-1) Toppunkt=(2,6) b) Jeg skal nu bestemme en ligning for tangenten til grafen for f, i punktet (6,-10) fx=x2+4x+2 =f'x=-2·x1+4+0 =f'x=-2x+4 y0=ax0+b f'6=-8 -10=-8·6+b -10=-48+b -10+48=b=38 -10=-8·6+38 =-8x+38 Opg 5) To funktioner er givet: fx=x2-x+2 gx=-x2+5x-52 a) Jeg starter med at finde f(2) f2=22-2+2 f2=4 Jeg differentiere: f'x=2x-1 f'2=2·2-1 f'2=3 Jeg sætter nu de beregnede værdier ind i tangentligningen: y=f'xox-x0+fx0 y=3·x-2+4 y=3x+2 b) Jeg har brugt geogebra. Jeg har brugt skæringsværktøjet. Punktet Q er: Q=(1,5;2,75) Opg 6) Funktion f er bestemt ved fx=x3-8·lnx x>0 a) - b) Jeg har ved hjælp af Geogebra brug CAS - værktøjet for at finde frem til f'(x) Det jeg har er, er at jeg har fået den til at finde tangentlinjen på grafen. Ud fra tangentlinje fik jeg beregnet ligningen for tangenten f i punktet P(1,f1) Tangentligningen ser således ud: y=-7x+7 Jeg har fundet frem til to løsninger x=1 x1=2 Opg 7) En funktion er bestemt ved fx=x2-5x+4 a) f3=32-5·3+4 f3=9-15+4 f3=-2 Jeg starter med at sætte 3 på x...
Words: 482 - Pages: 2
...Absolut og relativ tilvækst Formålet med vedlagte GeoGebra-fil er at undersøge sammenhængene mellem absolut og relativ tilvækst af den uafhængige variabel og absolut og relativ funktionstilvækst, dvs. vækst af den afhængige variabel, for lineære funktioner, eksponentielle funktioner og potensfunktioner. Aktiviteten er tænkt som et visuelt og interaktivt supplement til gennemgangen af følgende sætninger, som man gerne finder i matematikbøger til 1.g i gymnasiet (her citeret næsten ordret fra Gyldendals Gymnasiematematik Grundbog B1). |Sætning 1 a |For en lineær funktion [pic] gælder, at hvis den uafhængige variabel [pic] får tilvæksten [pic], får den afhængige | | |variabel [pic] tilvæksten [pic]. | |Sætning 2 a |For en eksponentialfunktion [pic] gælder, at hvis den uafhængige variabel [pic] får tilvæksten [pic], bliver den afhængige| | |variabel [pic] ganget med [pic]. | |Sætning 3 a |For en potensfunktion [pic] gælder, at hvis den uafhængige variabel [pic] bliver ganget med k, bliver den afhængige | | |variabel [pic] ganget med [pic]. | Når man undersøger sammenhænge...
Words: 888 - Pages: 4
...med en given fordeling. Det udregnes således. Vi opskriver tabellen med de observerede værdier fra stikprøven. De beregnes vha. nedstående formel: forventet værdi=samlet antal·forventet antal Altså har vi fx en samlet stikprøve på 433 børn, og det forventede antal overvægtige børn er på 26%. Vil den forventede antal overvægtige børn være 0,26·433=112,58 Derefter beregner man de relative kvadratafvigelser RKA for hver tabelindgang. Dette udregnes via. Nedstående formel: RKA=forventet værdi-obseveret værdi2forventet værdi Derefter lægges alle de relative kvadratafvigelser sammen, for at få χ2-teststørrelsen. Antal frihedsgrader beregnes vha. formlen, n=antal frihedsgrader=antal kategorier-1 Vi finder nu testsandsynligheden, vha. GeoGebra. Vi vælger funktionen ”sandsynlighedslommeregner”, hvorefter vi vælger ”Chi i anden”. Vi indsætter vores antal frihedsgrader, som i dette tilfælde er 6. Vi indtastede derefter vores χ2-teststørrelse, og fik i dette tilfælde en testsandsynligheden på p=0,043. Udregning af case: Til udregning af vores case, er en nulhypotese påkrævet. Vores nulhypotese lyder såldeses: H0= der er ingen forskel mellem fordeling, af favorit pizzeriaer, i Ikast. Til udregning af vores case benytter vi x2-regnemetoden, goodness-of-fit, fordi vi kun har et parameter fra én stikprøve. Pizzeria | Pizza kebabhuset | Stjernegrillen | Hassans pizza | Mamma rosa | Hollywood | Antal |...
Words: 510 - Pages: 3
...Option 1: Work Independently The Arguments Here are the two arguments you will be debating. Argument A: There is a need for students to understand and be able to construct geometric figures using a compass and straightedge. Argument B: There is no need for students to use a compass and straightedge, and all geometric constructions should be done using a drawing program. There are two opposing arguments listed above. You need to choose which one you will support as your argument. Formulating an argument takes research and time to get yourself to the point where you can defend your position thoroughly. Criminal defense attorneys may not believe their client is innocent, but it is their job to defend that person to the best of their ability. Step 2: Tips on Formulating Your Argument Think, Think, Think. Ask yourself lots of questions about each side of the topic, and then answer them through research, your opinion, and your experiences with both sides of the argument. One helpful tip for doing this is creating a pro and con list for each argument. What are the good qualities of each? What are the bad qualities? Why is each method used in the course? What is the history of each? How is each method helpful in understanding Geometry? Be sure to document all of your sources. You will be asked to provide a list later. Be sure to follow the guidelines and safety precautions for completing Internet searches. Think from the other side. It is impossible to refute, or prove false...
Words: 1208 - Pages: 5
...Circles & Angles: The following series of worksheets were written to help students discover some relationships with angles that are created by tangents, chords, and secants in circles. Lesson: Central and Inscribed Angles Grade Level: Secondary Level (Geometry) Sunshine State Standard: MA.A.1.4.2, MA.A.2.4.2, MA.B.1.4.2, MA.B.2.4.1, MA.B.4.4.1, MA.C.1.4.1, MA.C.2.4.1, MA.D.1.4.1 Materials: • Students: The use of GeoGebra dynamic worksheets • Teachers: Projection of GeoGebra dynamic worksheets Objectives: 1. Students will discover properties of an angle inscribed in a circle 2. Students will discover properties of the interior angles of a cyclic quadrilateral. 3. Students will discover properties of angles that are formed when two chords of a circle intersect. 4. Students will discover properties of angles formed by two intersecting secants of a circle. 5. Students will be able to find the center of a circle. Vocabulary: tangent line (segment), secant line (segment), central angle, inscribed angle, cyclic quadrilateral, chord, diameter, radius, right angle, arc (major and minor), intercepted arc, measure (angles and arcs), center, perpendicular bisector Lesson Plan: (These lessons should be taught during a unit on circles. Each separate dynamic worksheet topic will probably take one class setting, approximately 50 minutes.) -To start a discussion about circles it may be a good idea to discuss some definition of terms that deal with a circle. Displaying a image similar to...
Words: 1838 - Pages: 8
...(v) = fortsættes næste side 1 Nu sættes A (v) lig med nul for at bestemme ekstrema, idet det forudsættes at v > 0. A (v) = 0 −200(x − 2) =0 (v + 2)3 For at en brøk kan give nul, skal tælleren give nul, - derfor: −200(v − 2) = 0 −200v + 400 = 0 −200v = −400 v = 2 rad Dette betyder jo, at funktionen En fortegnsundersøgelse med A(v) har et ekstrema ved v = 2 A (v) for en værdi over og under denne 200 −200(1 − 2) = 3 (1 + 2) 27 −200(3 − 2) −8 = 3 (3 + 2) 5 v-værdi vil afsløre om det er et minumum eller maksimum. A (1) = (> 0) A (3) = Hvilket betyder, at funktionen (< 0) v = 2. A(v) har et globalt maksimum ved Jeg vil lige nævne, at tegner man grafen for A(v) i et grafprogram som fx GeoGebra, så sker der noget for v mindre end nul, men det betyder vel ikke noget, da vil fastsatte et areal. Hvis man ønsker at vide værdien for det optimale areal,...
Words: 401 - Pages: 2
...5(G). POLYNOMIER. Andengradspolynomiets graf Sætning 10, 11 og 12 (s. 124-125) i B1 samt s. 25 og 34 i B2. Samtaleemner: Løsning af andengradsligninger, anvendelser, polynomier generelt. 6(B)*. LOGARITMEFUNKTIONER. Regneregler for logaritmefunktioner. Sætning 15 evt. 16 (s. 135-137) i B1. Samtaleemner: Fordoblingskonstant, anvendelser indenfor væksttyper, funktioner generelt. 7(B/G). EKSPONENTIALFUNKTIONER. Eksponentiel vækst og fordoblingskonstant Især sætning 19 (s. 147-148) i B1. Det er meningen, at I skal kunne gøre rede for koblingen med kapitelfremskrivningsformlen. Samtaleemner: Graf for eksponentialfunktioner, andre væksttyper, funktioner generelt. 8(B)*. DIFFERENTIALREGNING. Differentialkvotienten af x2 og Du kan eventuelt inddrage projektet ”Optimering”. Sætning 1 og 4 (s. 15 og 18) i B2. Det er oplagt at gå videre med tangentens ligning. Samtaleemner: Differentiation af potensfunktioner generelt, eksempler på differentialkvotienter, tangenter (hvis du ikke selv nævner det), monotoniforhold, optimering. 9(B)*. DIFFERENTIALREGNING. Differentialkvotienten af x3 og 1/x Du kan eventuelt inddrage projektet ”Optimering”. Sætning 2 og 3 (s. 16-17) i B2. Det er oplagt at gå videre med tangentens ligning. Samtaleemner: Differentation af potensfunktioner generelt, eksempler på differentialkvotienter, , tangenter (hvis du ikke selv nævner det), monotoniforhold, optimering. 10(B)*. DIFFERENTIALREGNING. Regneregler for differentialkvotienter Dette...
Words: 577 - Pages: 3
...Lineære funktioner a) Redegør for, hvordan forskriften for en lineær funktion ser ud i sin generelle form og hvad der kendetegner en sådan lineær funktion. En funktion er en sammenhæng mellem to variable størrelser, x og y. En funktion beskriver hvordan en afhængig variable størrelse, som også kaldes y, varierer som en konsekvens af ændringer i en anden, såkaldt uafhængig variable størrelse, som også betegnes som x. Sammenhængen mellem disse to variable kan betegnes med regneforskriften y = f(x). Regneforskriften kan forklares således at der til en bestemt værdi af x kun én værdi af y. b) Forklar, hvad de to tal a og b står for i den lineære funktion, og vis med grafiske eksempler, hvordan forskellige værdier af de to tal giver forskellige placeringer af funktionens graf. A står for hældningskoefficienten det vil sige hvordan den lineære funktion hælder B står for skæring i y asken. F(x) = 2x+ 7 G(x)= 4x – 9 Se bilag c) Forklar, hvordan man ud fra to kendte punkter på en graf for en lineær funktion kan bestemme en forskrift for funktionen. Det er vigtigt at du skriver formler og viser hvordan de kan bruges. Forskriften for den lineære funktion y = ax + b, hvis graf går gennem punkterne (x1y1) og (x2y2), kan bestemmes ud fra følgene. Hældningskoefficienten: a = y2-y1x2-x1 Skæring med y-aksen: b = y1 – a * x1 Eks. På bestemmelse af forskriften ud fra to punkter på grafen: Den lineære graf går gennem punkterne (2,2) og (4,6). Vi kan beregne...
Words: 949 - Pages: 4
...Access is the future learning with the integration of Information and Communication Technology. Teaching and learning process is going to be a social activity. Access will open the door to both teachers and students to the rich and abundance resources in the internet. Presently, technology is fixed in computer laboratory or in a classroom and precisely it illustrates the use of Information and Communication Technology in teaching and learning of Mathematics. Mathematical software has been the most Information and Communication Technology used in teaching and learning of Mathematics. Supplemental to this there are mathematical content offered online which will enable the teacher to use it in and learning process like Geogebra and Graphing...
Words: 1188 - Pages: 5
..."S u mmary an d Teach er’s Gu id e: Th e Pyth agorean Th eorem, Geometry’s Mos t Elegan t Th eorem Sandra Haupt, mail.colonial.net/~shaupt Hello, and welcome to this BLOSSOM learning module. I’ve been a teacher of mathematics at Concord-Carlisle High School in Massachusetts for the past 10 years. In previous incarnations I was a geophysicist in the petroleum industry in Colorado and worked in Environmental Law in Vermont. I have always been interested in the history of mathematical thinking and the development of mathematical concepts, and make a point to emphasize contributions from both Western and non-Western civilizations. This learning module teaches students about the history of the Pythagorean theorem, along with proofs and applications. Feel free to use your own motivational ideas and tailor it to your students! This lesson is geared toward high school Geometry student that have completed a year of Algebra. The video portion is about thirty minutes, and with breaks could be completed in 50 minutes. (You may consider completing over two classes, particularly if you want to allow more time for activities or do some of the enrichment material). These activities could be done individually, in pairs, or groups, I think 2 or 3 students is optimal. The materials required for the activities include scissors, tape, string and markers. Calculators are optional. This lesson addresses the national standards of the National Council of Teachers of Mathematics and the Mid-continent Research...
Words: 1255 - Pages: 6
...New York State Common Core Mathematics Curriculum GEOMETRY • MODULE 1 Table of Contents1 Congruence, Proof, and Constructions Module Overview .................................................................................................................................................. 3 Topic A: Basic Constructions (G-CO.1, G-CO.12, G-CO.13).................................................................................... 7 Lesson 1: Construct an Equilateral Triangle ............................................................................................. 8 Lesson 2: Construct an Equilateral Triangle II ........................................................................................ 16 Lesson 3: Copy and Bisect an Angle........................................................................................................ 21 Lesson 4: Construct a Perpendicular Bisector ........................................................................................ 30 Lesson 5: Points of Concurrencies .......................................................................................................... 37 Topic B: Unknown Angles (G-CO.9) ..................................................................................................................... 43 Lesson 6: Solve for Unknown Angles—Angles and Lines at a Point ....................................................... 44 Lesson 7: Solve for Unknown Angles—Transversals .................................
Words: 4792 - Pages: 20
...MATEMATICAS 3ero BGU PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES/MÓDULO 1 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:Francisco Paredes | AREA ASIGNATURA: MATEMATICAS | AÑO DE EDUCACION: 3ero BGU | TIEMPO: | FECHA INICIO:2/05/2016 | | | | SEMANAS/PERIODOS: 6 semanas | FECHA FINAL:03/06/2016 | EJE CURRICULAR INTEGRADORAdquirir conceptos e instrumentos matemáticos que desarrollen el pensamiento lógico, matemático y crítico para resolver problemas mediante la elaboración de modelos. | EJE DE PRENDIZAJEEl eje curricular integrador del área de Matemática se sostiene en los siguientes ejes de aprendizaje: abstracción, generalización, conjetura y demostración; integración de conocimientos; comunicación de las ideas matemáticas; y el uso de las tecnologías en la solución de los problemas. | EJE TRANSVERSAL:conceptual Procedimental o calculativa (P) Procedimientos, manipulaciones simbólicas, algoritmos,Cálculo mental. Modernización (M). La capacidad de representar un problema no matemático (la mayoría delas veces) | EJE INSTITUCIONAL | AUTOEVALUACION sobre 100% | BLOQUE N° 1TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:Inducción matemática | OBJETIVO DEL BLOQUE/MODULO: * Reconocer y utilizar métodos de demostración, en particular la inducciñon matemática. * Aplicar las propiedades para demostrar proposiciones acerca de números naturales | | ESTANDARES DE APRENDIZAJE.DOMINIO A. Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones para modelizar problemas...
Words: 11081 - Pages: 45
...No. Nama Perguruan Tinggi AKADEMI AKUNTANSI PGRI JEMBER Nama Pengusul Sisda Rizqi Rindang Sari Program Kegiatan Judul Kegiatan 1 PKMK KUE TART CAENIS ( CANTIK, ENAK DAN EKONOMIS) BERBAHAN DASAR TAPE 2 AKADEMI FARMASI KEBANGSAAN Nensi MAKASSAR AKADEMI KEBIDANAN CITRA MEDIKA SURAKARTA AKADEMI KEBIDANAN GIRI SATRIA HUSADA AKADEMI KEPERAWATAN KERTA CENDIKA SIDOARJO AKADEMI KEPERAWATAN KERTA CENDIKA SIDOARJO AKADEMI KEPERAWATAN KERTA CENDIKA SIDOARJO Putri Purnamasari PKMK LILIN SEHAT AROMA KURINDU PANCAKE GARCINIA MANGOSTANA ( PANCAKE KULIT MANGGIS ) 3 PKMK 4 Latifah Sulistyowati PKMK Pemanfaatan Potensi Jambu Mete secara Terpadu dan Pengolahannya sebagai Abon Karmelin (Karamel Bromelin) : Pelunak Aneka Jenis Daging Dari Limbah Nanas Yang Ramah Lingkungan, Higienis Dan Praktis PUDING“BALECI”( KERES) MAKANAN BERSERATANTI ASAM URAT 5 Achmad PKMK Zainunddin Zulfi 6 Dian Kartika Sari PKMK 7 Radita Sandia PKMK Selonot Sehat (S2) Diit untuk Penderita Diabetes 8 AKADEMI PEREKAM Agustina MEDIK & INFO KES Wulandari CITRA MEDIKA AKADEMI PEREKAM MEDIK & INFO KES Anton Sulistya CITRA MEDIKA AKADEMI PEREKAM Eka Mariyana MEDIK & INFO KES Safitri CITRA MEDIKA AKADEMI PEREKAM MEDIK & INFO KES Ferlina Hastuti CITRA MEDIKA AKADEMI PEREKAM Nindita Rin MEDIK & INFO KES Prasetyo D CITRA MEDIKA AKADEMI PEREKAM MEDIK & INFO KES Sri Rahayu CITRA MEDIKA AKADEMI PERIKANAN YOGYAKARTA PKMK Kasubi Wingko Kaya Akan Karbohidrat...
Words: 159309 - Pages: 638