Penyediaan Soalan Kepada Moderator dan Ahli Panel- Kolloqium Perdana- Kemana hala tuju pendidikan negara?
Fokus Asal Isu Pendidikan Negara
1- Exam-oriented
2- Sistem Pentaksiran Berdasarkan Sekolah (PBS)
3- Pelan Pembangunan Pendidikan 2013- 2025 (PPP)
4- Perbandingan pendidikan di Malaysia vs pendidikan di negara luar
5.Pengangguran dalam kalangan mahasiswa IPTA dan IPTS
6. Praktikal vs Teori ( Realisme dan Idealisme)
7. Islamisasi dalam pendidikan

(Soalan2 ini adalah untuk Pusingan Kedua)
Exam-oriented
1) Kita melihat bahawa peperiksaan masih menjadi kayu ukur utama penilaian kejayaan seseorang pelajar berbanding sistem pendidikan di negara-negara maju. Kecemerlangan mereka realitinya diuji pada gred peperikasaan mereka semata-mata. Banyak juga program-program yg dilakukan menjurus ke arah memastikan kejayaan pelajar dalam mendapatkan markah yg tinggi di dlm peperiksaan berbanding kecemerlangan menyeluruh.
Persoalannya, apakah ada usaha berterusan pihak kerajaan dalam memperkemas dan memperbaiki sistem ini yang dilihat sebagai tidak melahirkan pelajar yang mampu berfikir secara kritikal dan kritis tetapi hanya menjawab berdasarkan format buku teks semata? Apa komen dato?
*soalan bonus : Kewajaran UPSR dan PMR dimansuhkan?
Kes yg wajar di beri perhatian :
- Kematian S. Subashini dari SRJK Tamil Ladang Sempah. Membunuh diri kerana memperoleh 4B, 2C dan 1D dalam UPSR. Tidak menepati sasaran beliau iaitu, 4A
- Ad individu yang mendakwa mendapat 24A1 dalam SPM 2006 , namun itu satu penipuan yg menggemparkan rakyat Malaysia.

Sistem Pentaksiran Berdasarkan Sekolah (PBS)
Antara langkah yang diambil kerajaan dalam menambah baik sistem pendidikan negara adalah dengan memperkenalkan PBS. Namun begitu, ia dilihat masih baru dan sedang cuba diadaptasikan ke semua sekolah-sekolah dan guru-guru pula masih dalam proses memahami secara menyeluruh kehendak sistem ini brdasarkan KSSR ( Kurikulum Standard Sekolah Rendah) di samping menghadapi beberapa masalah seperti kelewatan pengkalan data dan capaian akses dalam talian yang sukar terutama di sekolah-sekolah yang terletak di kawasan pedalaman. Ia juga dilihat sebagai menambah bebanan kerja guru-guru untuk membuat pentaksiran yang menyeluruh.
Persoalannya, apakah dasar-dasar yg dilakukan oleh kementerian dalam mempertingkat dan mempercepatkan proses penambahbaikan dan adaptasi guru-guru dan sekolah-sekolah untuk menerima dan melaksanakan sistem ini secara total?

Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025
Tahun yang lepas, PM telah mengumumkan PPP dalam usaha memartabat dan mempertingkat kualiti pendidikan negara setelah mengambil kira pendapat guru-guru dan kesemua golongan berkepentingan . Setelah dikenal pasti, terdapat 11 anjakan baru yg cuba diperkenalkan, termasuklah menyediakan kesamarataan akses kepada pendidikan bertaraf antarabangsa , mentranformasi keguruan sebagai profesion pilihan dan memanfaatkan ICT dalam sistem pembelajaran. Pada era Tun Abdullah Badawi, KPM telah menggubal Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (2006-2010) yang di antara 6 teras strategik yang dikenal pasti , teras keempat dan kelima seakan menekankan objektif yang hamper serupa iaitu merapatkan jurang pendidikan dan memartabat profesion keguruan.
Persoalannya, apakah penggubalan pelan terbaru dalam pendidikan negara ini mempunyai perbezaan yang total dalam perlaksanaanya dan sejauh mana ia memberi kesan yang lebih efektif dan sejajar dengan keperluan pendidikan dan pembelajaran pelajar masa kini berbanding Pelan Induk Pembangunan Pendidikan yang ingin dicapai dulu?

Perbandingan pendidikan di Malaysia vs. Pendidikan di Negara luar
Sistem pendidikan di Malaysia mengikut kenyataan TPM memerlukan jangka masa 10-15 tahun untuk mengalami dan menerokai perubahan sistem yang menyeluruh dalam melaksanakan penambahbaikan dan pengubahsuaian struktur pendidikan serta menyediakan kemudahan prasarana yang mencukupi ke semua-semua sekolah terutama yang berada di kawasan luar Bandar. Jika kita perhati dengan lebih jelas, perubahan yang dilakukan haruslah menyentuh perkara-perkara asas seperti, penggubalan semula kurikulum bersepadu semua institusi pendidikan, kualiti guru-guru dan pensyarah, dan juga penyediaan infrastruktur pembelajaran yang lengkap. Hasil kajian Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan penyertaan Malaysia dalam PISA 2009, menunjukkan prestasi yang lemah di mana Malaysia jatuh di tempat ke 57 dalam Matematik, 52 dalam Sains, dan 55 dalam bacaan, iaitu setaraf dengan kelompok 20 negara terbawah seperti Montenegro, Kazakhstan, Jordan dan Indonesia. Lebih menyedihkan lagi, kedudukan Malaysia berada di bawah Thailand dalam ketiga-tiga bidang.
Persoalannya , bagaimanakah Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025 ini mampu untuk mengubah prestasi ni ke arah lebih baik dalam bersaing dengan prestasi pendidikan negara-negara maju mahupun negara-negara jiran kita seperti Thailand dan Singapura yang mempunyai ranking yang jauh ke hadapan?

Pengangguran dalam Kalangan Mahasiswa IPTA dan IPTS
Isu penggangguran mahasiswa merupakan sesuatu yang harus diberi penekanan dalam menilai kualiti sistem pendidikan negara. Hasil dari kajian yang dibuat oleh Institut Penyelidikan Pendidikan Tinggi Negara mendapati ada kebanyakan mereka beranggapan bahawa kursus terlalu bersifat teori dan berasaskan buku teks. Latihan industri yang dijalankan pula dikatakan tidak dapat membantu mereka mendapatkan pekerjaan di kerana latihan tidak diberikan di tempat pekerjaan dan ia pula dilakukan dalam masa yang singkat. Menurut majikan Manpower Staffing Services, manager Sam Haggag, adanya jurang besar antara apa yang sistem pendidikan kita keluarkan dan kehendak industri. 6 dari 10 graduan university memerlukan masa hampir 6 bulan untuk mendapatkan pekerjaan, berbanding 40% lagi yg memerlukan masa lebih dari itu. Mereka juga kekurangan skill komunikasi dan kemahiran berfikir secara kritikal dan hampir 7 dari 10 gagal dalam ujian kemahiran bahasa Inggeris. Pandangan ini juga di kongsi bersama pegawai Sumber Kemanusiaan Bank Hong Leong, Ramon Chelvarajasingam yang mengatakan mahasiswa kekurangan “critical thinking” yang membolehkan mereka berfikir di luar buku teks dan memcari penyelesaian secara global.
Persoalannya, mampukah kurikulum dan ko-kurikulum yang disediakan oleh sistem pendidikan di negara kita menyelaraskan kualiti pendidikan dengan kehendak pekerjaan yang kompetitif dan memerlukan kemahiran graduan secara komprehensif dan dinamik?

Praktikal vs Theory
Di dalam usaha meningkatkan kualiti pendidikan negara, penekanan yang diberi bagi menilai potensi individu seseorang mahasiswa sama ada cenderung kepada pengetahuan practical atau teori sangat perlu dititik beratkan dalam menyediakan kurikulum yang tepat mengikut bidang yang diminati mahasiswa. Adapun keseimbangan kedua-dua spectrum ilmu ini sangat penting, kecenderungan ke arah salah satunya akan terhasil terutama apabila ia akan diterjemahkan ketika mereka bekerja nanti. Bagi yang bekerja makan gaji, “degree” mungkin sangat2 penting sebagai penanda ukur kecemerlangan, namun bagi yang bekerja sendiri dan membuat perniagaan, “degree” tidak memberikan mereka jaminan apa2.
Persoalannya, berdasarkan falsafah pendidikan negara yang ingin berterusan memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu dalam melahirkan insan yang dinamik rohani, akhlak dan inteleknya, dapatkah negara kita menyediakan platform yang jelas bagi menghubungkan kedua-dua sudut ilmu ini bagi keperluan graduan mahupun bukan graduan dalam kerangka (labor force) yang boleh di manfaatkan untuk kepentingan negara?

Islamisasi dalam pendidikan
Falsafah pendidikan negara juga telah menitikberatkan kepercayaan kepada Tuhan sebagai benteng asas menolak sebarang pahaman sekularisme dalam silibus pembelajaran dan struktur pendidikan selain menjadi tunjang perpaduan pelbagai agama di Malaysia dengan tidak memaksa bukan Islam mempercayai Allah. Islamisasi dalam pendidikan amat penting dalam cabaran globalisasi yang memudahkan pemikiran pelajar-pelajar dan mahasiswa di ancam pemikiran liberalism , dualism yang memisahkan “revealed knowledge” dan falsafah ilmu yang lahir dari rasional akal manusia semata-mata.
Persoalannya, apakah mekanisme pendidikan negara yang efektif dalam mempertingkat pengetahuan Islam dalam pembelajaran di semua peringkat rendah, menengah dan juga IPTA dan IPTS? Kita melihat UIA merupakan salah satu institusi yang menjadikan Islamisasi ilmu, sebagai dasar kurikulum pembelajarannya. Apakah pula pelan Islamisasi yang dirangka bagi diperluas kepada semua IPTA dan IPTS?